立足区域发展 构建培训体系.pdfVIP

童恩雪姻凌恩 润蘑溜 簿蒸 刘新慧 (天津市大港区教师进修学校培训部 300270) 2006年 5月，国务院批准天津 试。而已晋升高级职称、年龄偏大的 为教师 自评、互评和学校评定。 一“ 滨海新区为全国综合配套改革试验 部分教师，则出现了较为严重的职业 考”与 “两评”相结合 ，作为教师综合 区。我们大港区作为滨海新区的重要 倦怠情绪，进取意识锐减，没有了学 素质考评的依据，与职称晋升，工资 行政区域，经济发展态势直接影响着 习的积极性，工作求稳 ，课堂教学缺 晋级，评选名师、先进等挂钩。 “ 滨海新区的发展。而教育作为人才培 乏生气。针对这种情况，必须建立有 一 考两评”本着激励性、实事求 养和智力支撑的平台，在区域经济发 效的考核激励机制，促进教师 自觉学 是、定性与定量相结合、形成性与终 展中起着举足轻重的作用。为适应滨 习，自我提高，以保证教师队伍的生 结性相结合的原则对教师的素质状 海新区的发展需求，把大港区教育办 机和创造性。为此，大港区教育局出 况和教学能力进行了较为准确、客 成 “特色彰显、质量优异、人民满意、 台了 一“考两评”制度，建设区、片、校 观、公正的定位。通过 “一考两评”，教 全市乃至全国一流的教育”，大港区 三级人力资源库 ，健全教师考核档 师们对专业知识的学习和专业技能 教育局大力推行 科“教强区”、“人才 案。 的提升有了较高的重视，有效地促进 “ 强区”战略，立足区域经济发展，构建 一 考”即教师业务水平书面测 了教师 自觉学习、自我发展，提升了 教师培训体系，致力造就一支名优教 试。内容包括：新课程标准、教育教学 教师队伍的专业素质。 师领军、敬业爱岗、业务过硬、数量充 新理念、教材教法 、教育教学基本知 二、着眼拔尖人才培养，实施名 足、结构合理的教师队伍。通过教师 识与技能、课堂教学基本常识。2004 师建设工程 素质的整体提升，推进了大港教育的 年，大港区教育局制定了 《大港区中 随着经济的发展，教育逐渐由普 飞跃，为区域经济和各项社会事业的 小学教师专业水平测试办法》，规定 及化向优质化方向转变。让孩子上名 发展提供了有力的人才和智力支撑。 每隔两年进行一次教师专业水平测 校、投名师、听好课，已成为家长的普 以下，笔者结合大港区的经验，就立 试。考试结果分优秀、合格、不合格三 遍愿望。然而，在许多地区，由于优质 足区域经济发展 ，构建教师培训体 个等级。每次专业水平测试后，教育 教育资源不足，无法满足人们对优质 系，促进教师专业成长，谈一点浅显 局都对考试优秀的教师进行通报表 教育 日益增长的需要，对许多孩子来 的认识。 扬，并给予物质奖励 ，连续两次测试 说，上名校仍是一件十分困难的事。 一 、 建立 “一考两评”机制 。建设 优秀者，第三次免于测试。对于测试 解决这一供需矛盾的途径，就是加强 区、片、校三级人力资源库 不合格的教师，由教师进修学校培训 对拔尖人才的培养，实施名师建设工 教师是一个需要终身学习的职 部组织培训后再进行补考，补考不合 程，以名师创名校。为此，大港区教育 业 ，教师的自我学习，是形成教师素 格的，将取消其当年及第二年职称晋 局制定了 “131工程计划”，即精选 10 质的最重要因素。然而，近些年，教师 升资格 ，并在当年的各类评比、考核 名管理干部、精挑30名优秀班主任、 的自我学习往往与职称、晋级等功利 中不得评定为优秀等级。 精拔 100名教有特点的中青年教师， 性 目标挂钩，等待晋升职称的教师加 “两评”，即评价师德、评价教学 制定专门计划，下大力气，花大本钱 紧学习，以应对 日益严格的晋职考 能力和效果，每学期进行一次，主要 培训培养，力争 3—5年，造就一批在 。 学教师培训2。。8年第11期 全区有名望、全市叫得响、全国有影 报的档案进行审阅，帮助教师提升教 为教师成才树立榜样。为他们教育