论物理课堂教学优化的三大特征.pdfVIP

理 科教 学 探 索 论 物 理 课 堂毅 优 佗 灼 王 大 特 征 王芳琼 ，何中华z (1．西安市临潼区华清中学 ，陕西 西安 710062；2．西安市长安区第一中学，陕西 西安 710062) 摘 要：优化课堂教学，是实施素质教育的必然要求。优化物理课堂教学的特征主要体现在：教学 目标立足 于学生主体，既确保全面性、可操作性 ，又突出针对性和重点；教学过程强调学生主动参与 自主建构知识，师生关 系民主平等，教学方式多样化；教学评价体现 “学生本位”，积极开展师生的 自评和互评 ，形成性评价和终结性评 价相结合，实现评价的多元化。 关键词：物理教学；教学目标；教学过程；教学评价 中图分类号：G633．7 文献标识码 ：A 文章编号：1009—01OX(2008)10—0055—03 要使物理教学达到新课程的要求，优化课堂教学是非 学目标时教师要认真研读教学内容，通过访谈和交流等方 常必要的。衡量课堂教学是否优化的关键是看学生的投入 式了解学生认知心理特征，充分利用教学资源，将其综合 状态和学习目标的达成度。优化的课堂教学，学生学习投 整体考虑，使目标体现教学内容和教学计划的要求，符合 入状态和学习目标达成度较高。然而，当前中学物理课堂教 学生的认知水平和思维特点，努力做到适度性，更好地促 学在很大程度上仍表现为学生不能积极思考、主动发问，缺 进学生发展。 乏动手和解决问题的主动性等，即物理课堂教学未达到优 2．目标在确保全面性的基础上，突出针对性和重点。 化。那么优化的物理课堂教学有哪些主要特征呢?笔者从教 全面性是指目标要面向全体学生，关注个体差异，着眼他 学的目标、教学过程和教学评价方面予以初步探讨。 们的全面发展。【要达到这一 目标，应根据不同层次学生的 一 、 课堂教学目标优化的主要特征 认知水平和能力差异分层设计教学目标。例如在新课教学 优化物理课堂教学目标的主要特征表现在： 中，可将物理量的定义、物理意义和其社会价值作为全体 1．目标立足于学生主体，以教学内容为基础、教学计 学生必须达到的目标，即基本 目标；把学生对基本目标的 划为指导、教学资源为依托，努力做到适度性。教学的最终 变通和迁移作为提高 目标；把对各物理量和方法的比较与 目的是促进学生的全面发展，学生是自身发展的内因，外 应用作为激发学生创造性思维的较高目标。3[1~-,j-不同能力 部条件只是学生发展的外因，外因要通过内因才能起作 层次的学生，要求其达到相应层次的目标。 用。因此，要促进学生发展，课堂教学目标就要以学生为出 全面性并非没有重点，课堂教学目标在全面性的基础 发点，从学生学习的角度考虑目标设计的合理性，充分体 上同时要具备针对性，突出重点。首先，制定教学目标要根 现立足于学生主体性的要求。制定教学目标时可从以下两 据教学内容的特征，针对不同阶段学生的认知能力特点， 点做起：首先，将学生作为教学目标的行为主体。例如目标 预设学生知识学习和能力发展的重点和关键点，使物理课 的Ⅱ：确表达方式为 “(学生)通过实验理解加速度的定 堂教学符合学生的认知水平。如高一学生的思维正处于具 义。”、“(学生)思维得到什么发展”如果表述为 “(教师)使 体运算向形式运算的过渡期，理论逻辑思维能力还比较 学生通过试验理解加速度的定义”、“(教师)培养学生的思 弱，但是与初中生相比，他们对实验观察的全面性和深刻 维能力”，就不妥当了。其次，让学生充分理解和认同教学 性已大大提高。因此，物理概念教学中教学目标的制定，应 目标并制定符合自身实际情况的个人学习目标。如学生通 以促进学生思维由具体运算向形式运算转化为重点，以帮 过预习明确本节课学习的重点，自己在课堂中要解决的问 助学生理解抽象物理概念为主要目标，从实验角度让学生 题，对规律的应用要达