论研究型“学”的德性本质.pdfVIP

第 28卷 第 5期 盐城师范学院学报 (人文社会科学版) Vo1．28No．5 2008年 lO月 JournalofYanchengTeachersUniversity(Humanities＆ SocialSciences) Oct．2008 论研究型 “学的德性本质 陈爱华 (东南大学 哲学与科学系 ，江苏 南京 2l1189) 【摘 要】研 究型 “学”的德性本质蕴涵了 “学”的理念与 目标追求，还包含博学、审问、慎 思、明辨 、笃行的 学风与学品。 “学”之主体 只有深刻理解 “学”的德性本质，才能有海纳百川的学术胸襟、批判性的学术视野、远 大的职业理想 、自强不息的人文品性、厚德栽物的人 生理想，也才能不断向 “止于至善”的 目标迈进。 【关键词】研 究型 “学”；德性 ；学风 ；学品 【中图分类号】B82 【文献标识码】A 【文章编号】1003—6873(2008)05～0001— 05 建设 中国研究型大学 ，不仅要探索研究型 圣门第一义”(《晦翁学案 》)，“人之心性，敬则常 “教”的规律及其德性本质，而且亟需探索研究型 存，不敬则不存”(《朱子语类辑录》)，正是说明了 “学”的规律及其德性本质。研究型 “学”的德性本 上述道理 。 质，渗透在研究型 “学”的理念与 目标追求中，融汇 笔者在探索研究型 “学”的德性本质的过程 在研究型 “学”的学风与学品之中。深刻理解研究 中，曾与大学生们进行过多次座谈。通过座谈，笔 型 “学”的德性本质 ，能促使 “学”之主体朝文与理 者发 现，现在 有 不 少大 学 生对 “学”的 目标迷 会通、批判与内省会通、学与思会通 、智与德会通 、 茫——不知为何 而学，不知学 有何用 ，因而导致 知与行会通方向迈进。 “学”的德性理念淡化，学习缺乏动力和激情。究 一 、 研究型 “学”的理念与 目标追求 其原因，既有近因，又有远因。 学记 日：“玉不琢 ，不成器 。人不学，不知道 。” 就其近因而言 ，与大学生们中学时代确定的 (《礼记 ·学记》)研究型 “学”的德性本质首先体现 “学”的目标有着内在的关联。许多大学生在中学 在 “学”的理念与 目标追求上。 时代确定的 “学”的目标仅仅是 “考上某大学”，为 就研究型 “学”的理念与 目标追求而言 ，须 “志 了实现这一 目标他们刻苦学习、努力拼搏。殊不 于道，据于德 ，依于仁，游于艺。”(《论语 ·述而》) 知 ，将 “学”的目标定位于 “考上某大学”，尽管可以 因此，苟子 日：“君子之学也 ，以美其身。”《苟子 · 激发学生一段时间的学 习热情 ，却导致 “目标后” 劝学篇》作为 “学”之主体只有将 “学”之德性理念 的 目标缺位与 目标空置，即一旦考上了某大学 ，原 与其未来 的人生 目标 、职业理想、道德理 想相联 来 “考上某大学”的 “学”的目标便归于消失，而新 系，才能依据一定的道德规范和科学规范 ，自强不 的 目标未得 以建构，学生们便感到迷茫。 息 ，厚德载物，领悟人生的真谛，发掘 自己的才智。 就其远因而言，是长期以来的应试教育使然。 孔子强调，作为学生，须做到 ：立志有恒，安人乐 学生从幼儿园开始，在家庭一学校一社会应试教 道 ，改过迁善，克己内省。朱熹继承了孑L子的这一 育思维的影响下，仅仅为 “考上某小学”、“考上某 思想，提出了立志与主敬两个方面。其中立志是 中学”、“考上某大学”的目标而努力。经过十几年 一 种道德德性 ，关系到做人的价值取向；主敬 ，