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论英语词汇的语用教学 崔艳荣 王 成 张丽娟 中国环境管理干部学院，河北 秦皇岛 066004 摘 要 针对目前大多数学生学习词汇存在的主要问题即缺乏对所学词汇的得体、恰当、自然地运用能力，本文 通过论述词汇的语用意义及词汇的跨文化语用对比，指出在英语词汇教学的过程中培养学生语言的语用能力的重要性。 关键词 语用学 词汇 语用能力 中图分类号：633．41 文献标识码：A 文章编号：1002-7-7661(2008)08--0029--02 词汇学习是外语学习中的一个重要组成部分。掌握一定 “使用中的意义”或 “语境中的意义”的研究，它研究如何通过 的词汇量是学习一门语言的最基本前提，正如英国著名语言 语境来理解和使用语言。对于英语学习者来说，要正确、恰当 学家D ·A ·wilkins(威尔金斯)所言：“没有语法，人们不能 地理解和使用英语进行交际，对语用学知识的学习是非常必 表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”掌 要的。 握必要的词汇是顺利进行言语活动的保证 在素质教育的要 (二)词的语用意义 - 求下，英语教师开始注重培养学生的英语应用能力，然而词汇 英语作为一门语言从来就不是孤立存在的：词出现于旬， 教学却一直未能满足这一需求。由于受结构主义语言学的影 句出现于语篇，而语篇出现于特定的交际场合。语境制约着 响，传统的英语教学过分注重语言的表达形式而不注意实际 语言单位的选择、意义的表达与理解 词典中对单词、短语的 的交际情景与场合，从而导致学生虽然对字典上的词汇意义 解释是从语境中抽象、概括出来的，它们已失去词语本身的具 记得很熟练，但实际的交际能力仍然很低：在实际的英语交际 体性。词语意义必须在上下文中才能精确化，具体化。因此 场合如听，说，读，写，译中运用英语时显得迟钝与呆板：词汇 词的意义离不开词的具体运用 对词的认识应建立在词的运 贫乏、用词不当、词汇误用现象屡见不鲜。这种现象主要是由 用中。在词的实际运用中往往不仅传递语言意义，即词汇意 于学生在没有意义的语境中学习单词，即脱离了语言具体运 义和语法意义，还可能产生语用意义。王榕培(2002：299)将 用的环境，结果导致学生只学习到一些关于词汇的知识，而并 词的语用意义定义为：“语言运用者在一定的语用 目的支配下， 没有真正掌握词汇的具体用法，而语用学正是研究在具体语 在语言运用过程中，以语境或上下文作为参照而赋予一个词 境中使用的语言。学生只有了解了词汇的语用学知识才能正 的临时意义”。词的语用意义不同于词的词汇意义，前者是反 确、恰当、得体地理解与运用语言，从而成功的实现言语交际。 映客体本质和运动规律的信息所传递的一般意义，是词的基 本文试从语用学角度探讨词汇的习得，论证了英语词汇教学 本意义，具有相对的恒定性。相反，词的语用意义是在语言运 中对词汇语用能力培养的重要性。 ’ 用中临时产生的意义，是为一定的语用 目的服务的。这种意 一 、 语用学与词汇 义往往随着不同语境的使用而变化，具有一定的临时性、不稳 (一)关于语用学 定性、主观性和感情色彩。 语用学是-r]科学地研究语言使用的学科。许多学者都 (三)词的语用语境 从不同的侧重点对它进行了具体的定义，如：(转引自何兆熊， 语用学将语境作为参照物对语言的运用进行分析，词的 2007,：8—9) “语用学是对语言的使用和语言交际进行的研 语用意义是在语言运用的过程中产生的，因而语境对词的语 究。”(Akmajian，1979)“对语用学可以作这样的定义：它是对话 用含义的使用