如何应用多样化教学手段发展学生多元智力.doc

如何应用多样化教学手段发展学生多元智力1979年，美国哈佛大学研究生院一个研究小组应荷兰慈善团体伯纳特(Howard Gardner)发表了名为《智力的结构：多元智力理论》(Frames of Mind:The Theo-ry of Multipie Lntelligences，简称MI理论)的著作。在这本著作中，加德纳教授提出了一种全新的有关人类智力的理论――多元智力理论，他指出每个人至少有七种智力，即言语一语言智力、数理一逻辑智力、音乐一节奏智力、视觉一空间智力、身体一运动智力、人际交往智力、自我认识智力。 多元智力理论认为，每一个人都不同程度地拥有多种智力。每一种智力的发展都有其独特的轨道，有的发展得早些，有的发展的晚些。不仅如此，在每一个个体身上，智力的结构组成也各不相同，因此，教学形式的多样化是发展学生多元智力的前提，特别是一些富有个性的课堂教学设计，更有利于学生多元智力的发展。 1　运用多样化的教学手段，发展学生的多元智力 在思想政治课的教学中，教师要精心选择每一堂课的教学手段，根据教材的内容和学生的智力特点，尽可能多的运用多样化的教学手段，积极促进学生多元智力的发展。 1.1　发展学生的言语－语言智力：可以采用讨论、辩论、演讲、朗读、背诵、举事例、讲故事、时政点评、记日记、写学习体会、调查报告、小论文等多种形式。这种活动形式为学生提供了展示自己才华的舞台，发挥了学生的自主性、创造性，充分发展了学生的言语语言智力。 1.2　发展学生的数理－逻辑智力：可以用辩论、定量与计算、归纳推理、演绎推理、知识分类等方法。如《哲学常识》中的一些原理，“矛盾的普遍性和特殊性关系原理”、“主要矛盾和次要矛盾关系原理”、“矛盾的主要方面和次要方面关系原理”、“内外因关系原理”、“质量互变关系原理”等，逻辑性都很强，有助于提高学生的辩证思维；《经济常识》中的一些公式，如计算货币需求量的公式、经济效益的公式、利息的公式、股息的公式、经济增长的速度等，都可以编制一些题目让学生动笔计算，有利于发展学生的数理逻辑智力。 1.3　发展学生的音乐－节奏智力：可以采用录音机、VCD、DVD、学生演唱、学生演奏、多媒体播放音乐、打拍子、韵律操等手段。在“整体和部分的辩证关系”的教学中，我让学生欣赏了一段交响乐《蓝色多瑙河》，并启发学生懂得一个大型乐队演奏的成功，一方面离不开每个演员的演奏，包括小提琴手、中提琴手、大提琴手、小号手、长号手、长笛手等等，另一方面也离不开各个演员之间的互相配合，这就体现了“整体是由部分组成的，整体离不开部分，部分离不开整体”，这样学生既理解了有关的哲理，又受到了音乐的美的熏陶；利用歌曲引入新课有助于集中学生的注意力，调动学生的学习兴趣。 1.4　发展学生的视觉－空间智力：可以采用看电视、看电影、看录像、投影片、教学挂图等手段，也可以让学生自己画图、创作漫画、进行想象等。比如，在《事物的联系与人生价值》的教学中，我自制了一幅漫画：太阳照耀下的水滴和大海。我将投影片展示给学生，并告诉他们这是佛祖释迦牟尼曾问弟子的一个问题：一滴水怎样才能不干涸?当时他的弟子中没有一个人能回答上来。我让学生思考并讨论这个问题，最后学生得出结论：一滴水只有融入大海才能不干涸。然后，让学生思考：个人与一滴水是什么关系?经过学生的讨论和教师的点拨，学生得出这一结论：个人就像一滴水，只有融入集体才能更好地发挥自己的才干，实现人生价值，而社会也会因为无数个人的贡献变得更加美好。 1.5　发展学生的身体－运动智力：可以用肢体语言回答、教室剧场、操作学习、动作表演等手段，比如，教学我国的政体“人民代表大会制度”时，可以让学生模拟人民代表大会开会时的场景，理解人民代表的权利和义务；教学“市场交易的原则”时，可以让学生模拟市场交易的场景，学生分别充当卖方和买方，体会双方交易的原则；教学“我国的民族关系”时，让学生自己查资料，表演一些民族的舞蹈。学校安排的政治课，多数是上午最后一节或者是下午第一节，正是学生疲惫和困倦的时候，有时，课前我就播放一段音乐，让学生跳一会儿节奏优美的韵律操，振奋一下精神，然后再上课，这样效果会好些。 1.6　发展学生的人际交往智力：可以采用同伴分享、小组学习、合作学习、体验式学习、探究式学习等方法，鼓励学生大胆交往，互相关心、互相帮助。 1.7　发展学生的自我认识智力：可以让学生进行一分钟反省、情感体验、确立目标、订每天的学习计划或活动计划、写日记、学生自评等方法，也可以每月让学生写一份学习小结，总结思想政治课学习的得与失，吸取经验教训。发展学生的自我认识智力，要有利于促进学生的进步和思想素质、道德觉悟的提高。 1.8　发展学生的自然观察智力：可以让学生在课堂上观察实物、模型或