高中数学教学方法浅析.pdfVIP

学科探讨 寺 争 夺 奄 一 数学是训练思维的体操，良 一 好的数学教育对培养学生分析 问题、处理解决问题的能力具有 不可低估的作用。但就目前高中 盏=《矽趣罄载髫荔涛懑旃 数学教学来看，在一定程度上还 存在一些不良的教育教学现象。 贵州省盘县四中／封双朴 具体表现在： 1、讲完后练、练完后讲的 教学模式从某种意义上说还占 主导地位： 2、教师的思维在很大程度 上控制代替着学生的思维； 3、学生跟着教师转，缺乏 探索自主性： 4、教师大量时间总是在 教，而学生处在被教； 5、教师有权选择教学内 容，学生则要适应这些内容； 6、教师的权威性相当强； 7、“在题海中漫游”的现象 比较严重。 由于这些不良的教育现象 存在，教师往往在课堂上掩盖了 一 些必要的分析、探索过程，实 行注入式和结论式教学，让学生 要么一猜就中，一选就准，一证 就对，一用就灵，要么采用题海 战，强调纯技能技巧，指望学生 形成条件反射，以套路和模式让 式能够很好地体现现代数学思 过程，系统强化认识过程。 学生对号入座，机械模仿，造成 想。 3、探索猜想、发现模式 学生思维的惰性与封闭。如何解 1、尝试指导_ 效果回收 设置数学问题情境——提 决这些教育教学中存在的问题。 模式 出数学问题— {究解决数学 克服这些不良的教育现象，就成 该模式是上海市青浦顾泠 问题——注重知识应用。该模式 了势在必行的问题。高中数学教 沅教改实验小组经过广泛的调 旨在引导学生观察分析、猜想、 学旨在训练学生的思维，培养提 查研究，认真筛选教学经验，并 探究学习。 高学生分析问题、解决问题的能 进行试验推广而总结出来的一 例如：我们在进行三角公式 力，对学生进行有效的素质教 种教学模式，这个模式的基本程 教 学 时 ，在 认 知 公 式 育。笔者认为： 序是：诱导——尝试～ 变 sin2 =2sin C05 时。学生能否 一 、 必须更新教学模式 式——归纳——回授——调节。 得出sin 的二倍角公式呢?如 新教材的探索性强，为学生 2、问题解决的教学模式 果教师教学时注入式的给出结 提供了探索、发现的机会，给学 该模式主要包括三个环节： 论，该教学就没有意义了。教学 生提供了思考的空间。对于新教 ①提出问题及背景，明确要求； 时可让学生根据已有知识猜想 材的教学，必须更新教学模式。 ②出示问题系列。展开认识活 sin 0【= sin4 0【= 的结论，再 笔者认为如下三种数学教学模 动，组织学生探究；③总结解决 进一步不难得出sin芸的二倍角 6／校本教研 2008．3 学科探讨 ◆ 夺 ◆ 夺 的展开式了。尽管这是极为简单 的问题意识时，才能参与课堂教 可能的，但题海战是不可取的。 的一个过程，但这是学生自