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第27卷第2期 长春师范学院学报(人文社会科学版) 2008年3月 V01．27 No．2 Journal of Changchtm Normal University{Humanities and Social Sciences) Mar．2008 论学校文化建设中的认同教育 马爱莲 (杭州师范大学人文学院，浙江杭州 310018) [摘 要】学校文化是指学校在长期办学中形成的共同的思维模式、行为方式和情感态度价值观，认 同教育是学校文化形成的重要保证。认同教育有着丰富的内涵，它具有沟通性、宽容性、和谐性、渗 透性的基本特征，它有利于塑造先进的学校文化，凝聚师生的情感和葸志，激发师生的热情和创造力 等。 [关键词]学校文化：认同教育 [中图分类号]C40 [文献标识码]A [文章编号]1008—178X(2008)02—0122—04 学校足引领社会发展、传播文明文化的主阵地，它担负着构建和谐社会的重任。越来越多的人认识到， 建设和谐校园，必须从学校文化建设人手，唤起教育者的文化意识，这是一项前瞻性、战略性、基础性的工 作，是一项复杂系统的 “铸魂”工程。在积极推进学校文化建设、全面提升学校文化品位的背景下，我们认 为，更应大力倡导 “认同教育”。 因为学校文化，是指学校成员在校园生活中形成的具有独特凝聚力的环境风貌、制度规范和学校精神氛 围等，其核心是学校在长期办学中形成的共同的思维模式、行为方式和情感态度价值观。它不是一朝一夕的 努力可以形成的，它需要学校管理者的睿智和胆识，需要教职工的合作和进取，需要学生的共识与践行，所 以，认同教育是学校文化形成的重要保证，是学校文化形成的前提和基础。 一 、 关于认同教育的含义 最早提出 “认同”概念的是弗洛伊德，他把认同 “看作是一个心理过程，是个人向另一个人或团体的价 值、规范与面貌去模仿、内化并形成自己的行为模式的过程，认同是个体与他人有情感联系的原初形式。”【1 J 而学校文化建设背景下的 “认同教育”是指学校为实现师生的 “认同”而把不同水平、不同意见、不同 性格的个体引导到正确的轨道、规范的准则，集体的意志、科学的决策上来，使之达成共识，并内化为自觉 的行动而开展的有目的、有计划、有组织的教育实践活动。它强调学校成员都应具有共同的精神结构、价值 系统、心理特征和行为模式；它要求通过思想政治教育和一系列丰富多彩的养成教育的实践活动，增强师生 对自己所属文化背景的归属感、自豪感，凝聚团体文化精神，使学校形成一种求真务实、自信进取、和谐向 上、持续发展的新风尚；使学校成员具备学养丰厚、思想敏锐、个性张扬、品德优秀、精神崇高的特点。 二、认同教育的基本特征 (一)沟通性 1．沟通是了解教育对象思想状况的最佳途径 要对学生进行认同教育，必须先了解学生需要什么，在思考什么。只有通过有效的沟通，才能真正实现 [收稿日期]2007—06—28 [作者简介]马爱莲(1954一)，女，浙江衢州人，杭州师范大学人文学院副教授，硕士生导师，全国语文学习科学专业委员会副秘 书长，从事德育、语文课程与教学研究。 · l22 · 这一目的。以往，教师在实施教育时往往自觉或不自觉地从自己的主观认识出发，站在自己的角度考虑问 题，忽视学生对教育要求的认可程度，容易产生急于求成的心理。老师由于缺乏与学生的沟通，学生由于缺 乏对教育要求的思想认识，往往不能自觉地约束自己、完善自己、充实自己。事实上，教师对学生实施的教 育影响，无论多少，无论大小，始终只是外部的影响，教师只有通过合适的途径和媒介，把学生的积极性调 动起来，使学生理解并接受教育要求，学生才能有自律力，才能避免由于认同的缺乏而产生行为失衡。 2．沟通能让学生正确地认识自我，解决思想冲突 学生在社会、学校、家庭生活中所接受的教育影响是多元化的。这种多元化的倾向和学生多元化的心理 需求会发生冲突，从而使学生的道德观念、思想认识等产生矛盾，无法客观地处理自我认识和客观现实、个 人经验和外界评价之间的矛盾和差异。教师通过各种积极的沟通，使学生理解各种教育影响的差异及其关 系，能够使学生客观处理