论研究型大学教学与科研的良性互动.pdfVIP

第20卷第3期 山西高等学校社会科学学报 VO1．20 No．3 (2008年3月) SOCIAL SCIENCES JOURNAL OF COLI GES OF SHANXI (Mar．2008) 论研究型大学教学与科研的良性互动 郭丽芳 (北京科技大学，北京 100083) [摘 要】教学与科研是一对辩证统一的矛盾。正确认识和处理教学与科研的关系，有助于建立二者的良性 互动机制。促使其协同发展。在研究型大学的建设中，我们必须转变观念，建立良性的教学与科研管理体制，倡导 研究性教学方法，以学科建设为载体，实现学科内教学与科研的交叉融合。 [关键词】研究型大学；教学；科研；互动 [中图分类号】G642 [文献标识码】B [文章编号】1OO8—6285(2008)03一叭12—03 学。尽管教学对高校有着重要的作用，但在实际中 一 、 问题的提出 却普遍存在着重视科研而轻视教学的现象。现在评 教育家约瑟夫·本戴维曾经说过：“研究与教 价一所大学综合实力的一个重要标准就是科研成 学远非自然的匹配，只是在特定的条件下它们才会 果，科研也自然成为高校普遍重视的一个问题。为 组成一个单一的结构”¨ 。19世纪以前，大学的主 了切实落实科研的建设，相当一部分高校提出了一 要职责是传授知识，不被认为是一种科学研究机构， 系列的奖励措施，把科研成果与经济利益直接挂钩。 大学内部组织没有明显分裂为教学和研究这两大系 另外，还有一些高校也把科研成果作为教师职称评 统。1810年，德国教育家威廉·冯 ·洪堡明确地提 定的一个必不可少的条件。这样，就导致一些教师 出了教学与科研相统一的原则，并创办了柏林大学， 潜心致力于自己热爱的学问，不注重教学能力的提 第一次实现了教学与科研的有效结合。洪堡指出： 高，甚至放弃教学；或者，一些高校教师受利益驱使， 大学的任务仅仅是教学和传播科学，科学院则是发 或为了评定职称，或为了完成科研任务，挤压教学必 展科学，这对大学显然是不公平的，大学应当肩负两 要劳动时间来进行所谓的“科研”，以致影响了正常 种职责，即传播科学(教学)和发展科学(科研) J。 的教学。二是重教学轻科研。我国传统教育认为， 教学与科研相统一的办学理念，适应了社会发展的 学校的任务就是“传道、授业、解惑”，认为让学生记 需要，美国、英国、法国和日本纷纷以德国为榜样，坚 住并理解所教授的东西就是教学的最终目标。为 持“教学与科研相统一”的原则，设立了各种教育研 此，相当一部分教师也就认为教好书本知识才是他 究机构。在这种背景下，研究型大学诞生了。1876 们的职责所在。产生这种误区的主要原因在于对 年，美国的丹尼尔·科伊特 ·吉尔曼建立了约翰 · “教学”的实质没有一个准确的认识。现在我国社 霍普金斯大学，继承并发展了洪堡的大学理念，把大 会处于高度发展的时期，发展的原动力是科学技术。 学定位为“研究型”，强调教学与科研的统一，特别 这不仅要求我们高等院校要加强科研建设来推动科 强调科学研究与研究生培养，这一点与其他的高等 技进步，同时也要求我们高等教育除了用最新的知 教育机构类型是不同的。研究型大学担负着教学与 识来武装学生以外，还要把创造性的解决问题的本 科研两大职能，将教学与科研紧密地结合，其科研是 领教授给学生，让学生学会科学研究的方法，并且能 原创性科研，教学是研究型教学，通过高水平的教学 够付诸实践。这一任务要求高校教师本身必须具有 与科研培养出高水平的创造性人才。