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高职专论 浅析我国高职教育的质量评价体系 张琦英 沈美媛 (苏州大学 江苏 苏州 215021) 誓 量蓑 一 批高技能专业人才。新时代信息 学校内部评价、社会评价和学生评价三个角度分 高等职业教育人才培养工作的意 了大好机遇，同时也带来了一系 会评价 ．学毕评价 专门人才。它具有明确的职业性， 列从未遇到的困难与挑战 建立 与普通高等教育的人才培养目标 一 个针对高职教育的完整、科学、凸显高职特色的质量评价体 有很大不同。高职教育的知识结构主要是根据职业岗位的要求 系．已成为高职教育顺应时代潮流、保持健康持续发展的重要 确定的．要求学生不仅掌握足够的理论基础知识．而且要掌握 保障。虽然我国的高职院校正在积极探索各种评价模式，但是 与职业岗位相关的知识和技能，能在职业岗位上充分发挥个人 在实际运行过程中仍然存在许多需要进一步改进的地方。因 潜能．为个人的终身职业发展奠定基础。其次，在培养方式方 此，分析我国高职教育质量评价体系的现状，对高职教育培养 面，高职教育强调应用性和实践性，培养学生的技术应用和实 出更多的优秀人才，展现自身发展特色具有重要意义。 践能力是教学的主要部分．要求学生能灵活地将所学知识应用 高职教育质量评价的特殊性 到实践和具体职业岗位中，满足社会与用人单位的要求。因此， 评价可以被简单地定义为决定某一事物的价值，是一种价 高职教育应该具有不同于普通高等教育的评价体系，其质量评 值判断的活动．是对客体满足主体需要程度的判断。教育评价 价应关注高职院校培养人才的特色。满足社会发展对高级技能 就是对教育活动满足社会与个体需要的程度作出判断的活动， 人才的需要，满足学生终身职业学习的需要．满足人的潜能发 是对教育活动现实的或潜在的价值作出判断．以期达到教育增 展的需要，是高职教育价值的主要体现。 值的过程。教育质量评价就是根据教育质量目标的要求．运用 因此．应当重新审视我国高职教育质量评价体系的现状． 评价标准对教育过程进行评判，判断教育目标实现的程度．以 考察其在体现高职教育人才培养的特色、满足社会发展需求、 期促进教育质量提高的活动。要进行教育评价，应首先了解教 满足学生终身学习的需求、满足人的潜能发展需求等方面存在 育的价值与教育质量的价值。一方面，评价有助于改进教育活 的不足与需要进一步改进的地方。 动，能大大提高学校教育的质量；另一方面，不同的学者对高职 我国高职教育质量评价体系的现状 教育质量的价值具有不同的理解，因此．高职教育的质量评价 按照不同的评价分类标准．高职教育质量的评价也相应地 引起了教育工作者的广泛关注，并在实践中不断地进行了评价 具有不同的内容。按照评价目的的不同．可以分为形成性评价与 体系的探索与开发。 总结性评价：按照评价对象的不同，可以分为教师教学评价、学生 法不仅可以压缩课堂教学时间．还能提 为培养创新思维能力．高职院校可定期 样．既可以提高学生独立分析与解决问 高教学效率。在集中授课和练习后，可布 举办第二课堂、兴趣小组、创业计划大赛、 题的能力，又可以培养学生的团队合作 置相关课题．让学生自主设计电路、设置 技能比武、电子竞赛等活动，通过各种各 精神与社会交流能力。 外围元件的参数、采购元件、独立焊接与 样的活动培养、锻炼学生的创新能力。 参考