让学生学会研究问题.pdfVIP

2008年第3期 物理通报 物理教学讨论 让学生学会研究问题 倪红飞 (太仓高级中学 江苏太仓 215400) 习题课的教学究竟应该教会学生什么?物理教 【例1】在水平光滑细杆上穿着A、B两个刚性小 学在学生的成长过程中究竟起到了什么作用?这个 球，两球间距离为 ，用两根长度同为 的不可伸长 问题曾经深深地困扰着笔者．多年前毕业的学生的 的轻绳与C球连接(图1)．开始时三球静止，二绳伸 一 席话使笔者恍然大悟：“物理，对我人生最大的帮 直，然后同时释放三球．已知A、B、C三球质量相等， 助是——在碰到问题时，懂得把问题解剖，然后再 试求A、B二球速度 的大小与C球到细杆的距离h 寻找解决问题的方法．”物理教学给学生最大的帮 之间的关系． 助，是让学生学会了研究问题．习题课的教学同样如 此． 习题课的教学应该怎样帮助学生学会研究问题 呢?首先要学会解剖问题，因为解剖问题是解决问题 的基础；然后要学会制定解题计划，制定计划可以使 解决问题的过程更具逻辑性；学会在解决问题中不 图 1 断发现新的问题，不断发现新的问题是研究问题的 对于刚刚学习“机械能守恒定律”的高一学生， 升华．只有解决问题过程中，不断地学习新方法，总 这是一个完全陌生、高难度的问题．如何引导学生对 结新思想，发现新问题，研究物理问题的过程才会给 这个陌生的问题进行合理的解剖，成了解决问题的 学生带来更多帮助和启发． 关键．问题的解剖先从学生熟悉的地方着手，随着问 题研究的深入，逐步接近解决问题的核心． 1 学会解剖问题 教师：从整体上看，这属于一个关于什么方面的 在碰到一个陌生的问题时，有些同学会感到手 问题?能否列出其关系式? 足无措，一筹莫展，不知道应该从什么地方人手来解 学生马上回答：这是一个关于系统机械能守恒 决．而另一些同学，会把陌生的问题分解，搞清要研 问题．因为c球减少的重力势能转化成了整个系统 究的问题中究竟包含了哪些子问题，在这些子问题 的动能，所以系统机械能守恒的表达式为 中，哪些是自己熟悉的东西，哪些是遇到的新问题； mgAh = 1舢 2+2× 1 mP2 c A 明确了面临的问题的关键所在，就有了探索的方向． 两类同学的区别在于对自己面临的问题，会不会进 教师：要求解这个方程，还需要解决什么问题? 行解剖． 学生：首先求出c球下降的高度Ah，再列出A、 当我们遇到陌生的问题时，其实对要解决的问 c物体间速度的关系式． 题并不是一无所知，也许不能一下子找到解决问题 根据几何关系很容易求得c球下降的高度为 的方法，但是必须学会对问题进行解剖，搞清自己遇 Ah= 到的问题的关键所在．对问题进行解剖后，可以从自 A、c两球间速度的关系式为…… 己熟悉的问题着手，随着问题研究的深