要注重操作更要注重说理.pdfVIP

课例评析 ◆ 夸 ◆ ◆ 概率，在小学阶段被称为可 描述。这种描述的结果只是一种 2、从第二只杯子中任意摸 能性。可能性研究的对象是客观 “可能性的程度”。 一 颗棋子，要求摸出的棋子不可 世界中各种不确定的现象，是对 由于可能性的大小只是一 能是黑棋。 各种不确定现象在一定条件下 种“可信程度”的描述，它与天气 3、从第三只杯子里任意摸 出现的可能性的定性与定量的 预报说“明天有雨”有相同的意 一 颗棋子，要求摸出的棋子可能 义，但如罘没有一定的概率 是黑棋。 知识，就难以理解其表示的 师：请同学们默读题目。 意义。因此，当我们对一随机 生默读一分钟左右。 现象作出判定时， 师：你理解题目的意思了 需要学生通过不同 吗?同桌先相互说一说怎么放。 层次的操作，不断 同意后再放好棋子。 地深化对可能性的 学生放好后汇报。 理解，从而使学生 生：第三只杯子里我放入的 形成正确的概率观 是两颗黑子三颗白子。 更妻注重说理 念。 师：哪些同学也是这样放 下面是对三年 的?· 级(上)可能性大小 学生中有一部分举手，教师 观念建立的一则成 在黑板上板书：●●ooo。 功课例。 师：还有哪些放法? 第一次操作： 生回答后教师依次板书： 按要求放棋子一 ●oooo；◆●ooo； 构建确定事件与随 ●●●oo；●●●●o。 机事件的模型 接着教师组织学生讨论，你 教师投影出 喜欢从哪个杯子里模? ：同桌合作完成，在三只塑料 生：我喜欢从“四黑一白”的 中分别装入5个围棋子，并分 杯子里面摸，因为这个杯子里面 符合下面的要求： 的黑子多。 1、从第一只杯子中任意摸 生：我喜欢从“三黑二白”的 颗棋子，要求摸出 棋子一定