运用团体心理辅导，提升职业自我效能感.pdfVIP

2008年第 1期 福建金融管理干部学院学报 NO．1 2008 (总第 102期) Journal of Fujian Institute of Financial Administrators Serial NO．102 运用团体心理辅导，提升职业自我效能感 傅晓华 (福建金融职业技术学院，福建 福州 350007) 摘 要：职业自我效能感构成大学生就业的一个不可忽视的内在因素。本文以班杜拉职业自我效能感基本 理论为基础，分析职业自我效能感的可塑性，主张以团体心理辅导这一有效途径，建立成功经验、杰出榜样、积 极言语、良好情绪等信息，提升职业自我效能感。 关键词：团体心理辅导；自我效能；职业自我效能 中图分类号：G488 文献标识码：A 文章编号：1009-4768(2008)02-0051-04 近年来，高校连续扩招带来大学生就业与市场需求之间的失衡。对此，大学生就业的各项指 导 ：作被提高到学校教育教学的重要位置。在加强学生就业指导中，人们已经关注培养学生就业 能力与就业技巧，强调学生人格特质、就业意识、职业兴趣以及职业价值观等个人主观条件在职 业选择中的地位和作用，强调个体特点要主动适应复杂社会环境的变化。但却忽视了大学生个体 在就业中发挥主观能动性，忽略了培养大学生加强个体职业自我效能感。而这种职业自我效能感 正是大学生就业的一个不可忽视的重要个体内在因素。 一 、 职业自我效能感理论 职业自我效能 (职业自我效能感)是Bandura的自我效能理论在职业领域中的具体应用。它 与自我效能概念一样，不是指某种人格特质，或职业行为能力自身，而是指综合各种信息基于对 自身某种职业行为能力的判断和评估，所形成的对自身能力的信心或信念。Bandura认为，由于 不同活动领域之间的差异，所需要的能力、技能也存在差别。个体对于不同活动任务的自我效能 感也不同。自我效能感总是和特定领域相联系…，其后，心理学家Betz和Hackett(1981) 把自我 效能理论应用于职业心理学和职业咨询上并逐步形成了职业自我效能感(career self—efficacy) 的研究领域。 职业自我效能理论的研究结果显示：在职业决策中也要强调人的主体因素作用，它注重个人 对自己能力的主观感受。职业自我效能感可以从以下几个层面理解：首先，职业自我效能是一个 特定的行为，不是一个普遍性的能力判断，因此不能离开特定的职业情境来区分人的职业自我效 能高低：其次，职业自我效能感是个体对自己能否完成特定职业相关任务或行为的预期的主观感 受，它是产生在履行特定职业的相关任务或行为发生之前：最后，一个人在不同职业领域中的白 收稿日期：2007-08—15 作者简介；傅晓华(1960一 )，女。副教授，福建金融职业技术学院人文法律系党总支书记、马列部主任，研究方 向为高校德育与大学生心理健康教育。 5l 我效能感水平存在很人的差异，而且，职业自我效能感会随着时间、信息和经验的变化而变化， 而且这种改变常常伴随着行为和认知状态而改变。 二、职业自我效能感可塑性分析 !学者们一般将“职业自我效能感”分为两大类：与职业内容有关的自我效能和有关职业行为过 程的自我效能。这两类职业自我效能感的形成与发展与个体的主体性经验有关，是个体在从事与职 业行为有关的活动中，对自我效能信息进行认知加 [：的基础上逐步形成和发展起来的。因此，职业 自我效能感是可塑的，其形成rj_j发展是个体经常综合自身和外部世界的各种信息，不断地评估和再 评估自身职业能力的基础上作小职业自我效能判断的过程。通常可以从以_卜四种信息源中获取。 (一)成功经验的激励 所谓“成功经验”是指个体对自己实际活动的成就水平的感知，它以确证的方式显现了个体 驾驭环境事什的能力。由 是个体在亲身经历中获得的、以真实性为基础的 “经验”，冈此它是 个体塑造职业自我效能感的最基本、最重要的信息源并成为个体对通过其他方式形成自我效能感 的一个检验手段。如果