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教研 用教材激活课堂 ●黄元虎 一 节课引出的教学问题 活泼，但就其形式而言，还是引导学生看图说话，对教材 图例功能的定位还是图解道理。这样的教育，仍然是以说 我校王老师要上一节 “品德与生活”公开课 《别把花 教为主，难以收到真正的德育实效。 草弄疼了》 (某版一年级下册)，本课教学 目标是指导学 生通过调查花木种植的情况 ，了解花草树木对人类生存的 诊断课堂问题 明确图例功能 作用，自觉养成保护环境的行为习惯 ，学会种植花草的基 品德教材的主要功能是 “激活”，是要成为一种 “活 本知识和技能，尝试用不同的方法进行花草的养护。 性因子”，增强学生 自我发展、自我完善、自我建构的机 试教时，在课堂临近结束部分，王老师运用教材中的 能。要使教材处于被 “激活”状态，教师首先要正确理解 图例，设计了这样的教学环节： 教材，包括对教材中的图例、留白、生活事件等各 自的意 师：老师想请大家看一幅图(出示教材中的图例)，图 义和功能有全面准确的认识。教师们对上面课例的不同观 上有几个小朋友? 点，实际彰显了品德课程实施过程中必须要面对和解决的 生：(看图后齐说)两个。 问题：品德教材中图例的功能是什么? 师：他们是怎样用实际行动爱护校 园里的一草一木 1．展示生活事件。品德教材中生成的教育话题和范 的? 例，是以儿童的 “生活事件”的形式来呈现的。教材中的 (生再看图，自由练说，场面非常热闹。) 图例大多是儿童的生活照片，以普通的生活事件为主，兼 师：不要着急，谁举手说? 顾非 日常的生活事件。这些生活事件往往是 “婆婆妈妈、 生：校 园里的花草树木口渴了，一个小男孩在给它们 鸡毛蒜皮的小事”，如忘带文具、与同学争吵、和老师有 浇水。 矛盾、向爸爸妈妈耍脾气等。各种各样的图例展示出儿童 生：一个小女孩怕别人把花草树木弃疼了，在花草树 El常生活中的普通事件，使教材中的儿童与教室中的儿童 木旁边插上了一个牌子。 形成 “你我”之间的对话关系，一起面对并解决成长中的 师：(点点头)牌子上写着什么? 烦恼和问题，共同享受成长的幸福。 生：爱护花草树木。 2．指引教学活动。教材通过图例的形式，呈现大量能 师：花草树木的功劳很大。它们净化了空气，美化了