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论结合“两学一做”开展“微党课”的意义 　　摘要：“两学一做”――学党章党规，学系列讲话，做合格党员。就当代大学生而言，该如何“学”呢？做，又该怎么体现呢？开展“微党课”，实现“学”与“做”相结合，突破传统党课的局限，让学员学到了党的理论知识，更是对“做”的创新诠释。 　　关键词：高校；“?裳б蛔觥保弧拔⒌晨巍? 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）15-0082-02] 　　2016年2月，中共中央办公厅印发了《关于在全体党员中开展“学党章党规、学系列讲话，做合格党员”学习教育方案》，并发出通知，要求各地区各部门认真贯彻执行。开展“两学一做”学习教育，本次学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。“两学一做”学习教育是面向全体党员深化党内教育的重要实践，是推动党内教育从“关键少数”向广大党员拓展、从集中性教育向经常性教育延伸的重要举措。作为中国共产党坚实而优秀的后备力量，当代团员青年努力践行“两学一做”的重要意义不言而喻，而能否在传统学习模式上创新地开展符合大学生特点的学习教育方式方法已成为高校能否更好地贯彻落实“两学一做”的重要因素[1]。 　　一、在高校中开展“两学一做”存在的困难 　　1.对于“两学一做”学习钻研不够深，存在被动学习的现象。形势上逼着学、任务上压着学的现象比较多，学生主动学、深入学、持久学较少。很多学生党员满足于“多次学过，大概掌握”，在需要深刻领会理论的科学体系和精神层次上下功夫不够深入；有时忙于学习专业知识，往往对于“两学一做”的理论知识“坐不下来，钻不进去”，对党章、习近平系列讲话进行理性思考、理论性总结不够，存在轻学的现象；有时还“学归学，用归用”，不注重运用理论武器改造主观世界，不善于把理论学习的成果转化为工作的思路、办法和措施，以致学用脱节。 　　2.学习钻研和进取精神有所弱化。随着紧张的高中时代的结束，学生思想上进取和探究精神减弱明显，在学习上求稳，不掉队即可，甚至对专业学术研究兴趣也不大，更不用提对马列主义等书籍的继续研读和深化。学生对于“两学一做”的学习往往流连于形式，紧迫感不太强，自我加压不够，进取意识有所弱化，不能及时有效地把理论知识化作自身知识储备的一部分。 　　3.学习创新意识不够强。由于有求稳思想，有的学生认为现在“两学一做”学习内容繁杂，创新顾不过来，能按部就班跟上学习节奏就行了；有的存在满足思想，认为现在在班级中普遍存在被动学习“两学一做”的情况，自身的学习成绩不掉队就可以了；有的存在畏难思想，认为将来制约自身发展的因素过多，而枯燥乏味的“两学一做”学习对今后职场生涯没有本质影响，因此对创新理论学习不够，做事思前想后、患得患失。 　　二、高校开展“两学一做”学习教育的重要意义 　　1.在高校开展“两学一做”学习教育是落实党章关于加强党员教育管理要求、面向全体大学生党员深化党内教育的重要实践。“两学一做”学习教育不是一次普通的大学生活动，其目的不仅仅是为了拓展大学生的业余生活，更要突出的是党史党规的学习教育，有针对性地分析问题、解决问题，用心用力，抓细抓实，真正把党的思想政治建设牢固地扎根在当代大学生的脑海中[2]。 　　2.在高校开展“两学一做”学习教育要联系学生的社会特点，因此落实的基础是在“学”，而关键的是在“做”。要把党的思想建设放在首位，以尊崇党章、遵守党规为基本要求，以用习近平总书记系列重要讲话精神武装全党为根本任务，教育引导广大党员自觉按照党员标准规范言行，进一步坚定理想信念，提高党性觉悟；进一步增强政治意识、大局意识、核心意识、看齐意识，坚定正确的政治方向[3]。这种“学”不能是和广大社会党员那样的千篇一律的党课模式，学生群体有其优势，也存在局限性。学生的第一要义是学习，党章、党规、党史的学习是应有之义，同时学生由于身处高校，文化水平较高，因此要更多的利用自身特点，采取“微党课”的方式来实现自给自足，这无疑是对于高校“两学一做”开展的创新诠释。 　　3.开展“两学一做”学习教育，要增强其针对性，“学”要带着问题学，“做”要针对问题改。结合“两学一做”的总基调，积极开展“微党课”的学习活动，活动不仅紧扣党史党章教育的总基调，也紧密地联系学生们的日常生活习惯，紧密关联“学”与“做”。 　　三、在高校开展“微党课”新模式的特色与优势 　　顺应时代发展，我院创新性的开创了“微党课”这一新的实践模式。“微党课”着力将“两学一做”学习内容“落细、落小、落实”。 　　（一）特色 　　1.具有“授课人群众化”的特色。改变了以往党课都由党政领导、党员教师、辅导员等人授课的模式，此次“微党课”把讲台交给优秀学生