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论育人为本德育立园 　　摘 要：德育是教学不可或缺的部分，是教育的核心与灵魂，是孩子健康成长的前提与保障。幼儿期是早期德育的关键时期，会决定孩子一生的发展。要重视品德教育，加强关注指导，根据孩子年龄、认知特点，有目的、有计划地开展德育。 　　关键词：幼儿；德育；管理；育人 　　中图分类号：G416；G611 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0012-01 　　《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园品德教育应以情感教育和行为习惯为主要目标。简言之，就是借助各种形式的教育活动，不断渗透品德教育，让孩子在思想、行为上受到影响，逐渐培养起道德观念和社会意识，促进自身价值的提升，形成良好的行为习惯。 　　一、创设良好环境 　　幼儿在认知学习中，大多数行为的习得都是借助观察、模仿。在进行德育中，教师应创设良好的环境与品德教育相适应，让孩子有机会学习、实践。 　　（1）树立榜样。为了确保孩子受到良好的影响，要树立榜样，让其有可模仿的对象。通常，幼儿喜欢模仿老师，因为老师是他们尊敬的人。了解到这一点，教师就要时刻注意自己的行为，为孩子做好示范，充分发挥表率作用。比如，有一次两位老师在教室门口遇见，一位老师看见另一位手上拿着很多东西，就主动帮忙拿一些并且放好，另一位老师连忙表示感谢，这位老师随即回应不用客气。这一幕正被孩子们看见，他们就记在了心里，“互助”的种子在心里生根发芽。午睡起来后，小Y在穿衣服，扣子怎么也扣不上，小L看?后马上过来帮助他，一下子就扣好了。小Y很高兴，马上表示感谢，如果是往常小L不会回应，可是今天他却很大方地回答：“不用客气”，让人觉得很有风度，可见这就是榜样的力量。 　　（2）加强引导。对于孩子的一些不当行为，老师要抓住时机创设情境，让其有机会改正，以便在与人相处时更加得当。比如，每次中午放学时，孩子们都归心似箭，致使教室门口十分拥挤，有时还会发生吵闹。对此，老师就在某一个中午进行引导教育，设法让孩子们意识到“谦让”与“安全”的重要性。教师先站在门口，孩子们出来时被挡住了，见老师没有离去的意思，他们就尝试与老师对话：“老师能不能让一让？”“当然可以，不过在麻烦别人的时候，我们要说什么？”孩子马上意识到错误，说：“老师，能不能麻烦你让一下？”这时，他们以为能走了，蜂拥向前，老师露出“不满意”的表情，说：“你们这么多人一起出来，会把我推倒的，你们要想一个办法避免这个问题。”随即，一个男生站出来说：“咱们把队伍排好，一个一个出去，这样就不会撞倒老师了，好不好？”孩子们异口同声道：“好”。由此，放学拥挤的问题就得到顺利解决，不仅避免了安全事故，还让孩子们学会了谦让、有序。 　　二、关注一日活动 　　为了助力孩子成长，老师要引导孩子交流、认知，在不断地体验、感悟中提升能力和素质。对此，在实施德育时就要抓住这一点，充分利用一日活动，融入德育内容，让孩子接受无形的教育，逐步建立起良好的品德。 　　（1）德育智育结合。通常，每班每天都会开展主题活动，以此丰富孩子认知与体验，像“我最爱的家”“好朋友、手拉手”“我是小画家”等，可以充分利用这些活动对孩子进行品德教育，无形中的渗透更能加深其印象。比如，在国庆节后开展“爱祖国、爱家乡”主体班会活动，让孩子们讨论交流放假期间的所见所闻。谈及这个话题，孩子们兴致很高，开始回味、交流，有的说：“我爸爸妈妈带我去了天安门，那里很美丽，广场上有五星红旗，我在那里拍了很多照片。”有的说：“我去了乡下奶奶家，很长时间没看到奶奶，我很想她，奶奶见我去了很高兴，做了很多好吃的。”这样一来，孩子们在讨论交流的过程中能充分体会祖国、家乡的美丽以及家人团聚的快乐，由此迸发出爱祖国、爱家乡、爱家人的情感，实现了德育的目的。 　　（2）培养良好习惯。现在的孩子大多是独生子女，是父母长辈的宝贝，在家里备受宠爱，在一定程度上使他们养成了很多不好的习惯，像不喜欢劳动、自己的事情不自己干等。对此，老师要借助一日活动引导纠正，培养其生活自理能力，形成良好的行为习惯。比如，在日常活动中，要灵活运用奖励和表扬的方法引导孩子自己做事情，像自己吃饭、上厕所、穿衣服、叠被子等，从小事做起，逐步提高孩子们的自理能力。坚持一段时间后，老师就会发现学生的变化，不仅变得勤劳了，能自己做事情，还会帮助别人，十分有礼貌。但有时也会发生个别孩子不好的行为，像小M就是每次玩完玩具都将玩具屋弄得一团糟，都是别的小朋友帮忙摆放好。为了改正她这个错误行为，老师就在某次活动后引导她：“小M，你今天穿的小裙子很好看哦！头发梳得也很整齐！”小M很开心：“谢谢老师！”然后，老师话锋一转：“但是你看，玩具屋现在一团糟，如果你是玩具屋，会不会难过？”小M马上走过去认真收拾，很快玩具屋就变得井井有条了。可见，孩子并不是不会做，