2＋1模式下中职教育会计教学与实习衔接的探讨.pdfVIP

第25卷 第6期 辽宁教育行政学院学报 V01．25 No．6 2008年6月 Journal of Liaoning Educational Administration Institute Jun 20o8 2+1模式下中职教育 会计教学与实习衔接的探讨 刘 峰 (鞍山技师学院，辽宁鞍山 114003) 【摘 要】2+lgJ[式下，第三年会计教学与实习的衔接一直是个难题。解决这一难题的办法有多种，但总的来说，会计指导教师 要充分利用宝贵的一年实习时间，充分利用企业资源，把顶岗实习作为学生就业前实战演习的平台，这样才能达到良好的效果。 【关键词】2+1模式；会计教学；顶岗实习；衔接 【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1672—6002(2008)06—0083—02 随着我国社会经济的飞速发展，对技能型会计人员的需 接起来，并付诸实践。 求越来越大。从会计人才市场需求看，多数用人单位要求应聘 二、第三年会计教学与顶岗实习的衔接探讨 会计人员具有会计实践经验，有较强的实践动手能力。如何把 2+1模式下，第三年会计教学与顶岗实习的衔接一直是个 中等职业学校学生培养成高质量的劳动者和技能型人才，使 难题。笔者认为，学校不应在第三年把学生完全托付给企业， 中等职业学校毕业生能顺利地进入劳动力市场，实现“毕业与 虽然学生在企业顶岗实习可迅速提高操作能力，但此时学生 就业零距离”，这就要适时调整人才培养目标，不断创新办学 的学习目的是不明确的，学习内容也缺乏系统性、连贯性。针 模式。近年来提出来的“订单式”培养、“半工半读”、2+1模式 对会计专业，应该设计一套补缺实习方案，即让学生带着项目 等，目的都是为了加强中等职业学校校企联合，以就业为导 到企业实习，在顶岗实习过程中，结合工作情况，充分利用企 向，提高中职学生的实践能力，缩短理论知识与实际业务的距 业实习资源，专门针对在校内无法接触的实际问题进行逐个 离。这样培养出来的学生才能适应社会发展对会计人才的需 击破。 要，使学生毕业后以最快的速度和最短的时间适应工作岗位 1．学习任务 的需要。 在会计专业实习中，学生有一年时间充分熟悉业务，老师 所谓2+1教学模式。即三年制学习时间前两年在学校进 应给学生下达一定的学习任务，让学生带着问题到实际工作 行理论学习，第三年到企业顶岗实习。目前在中职学校会计专 中解决。首先，应完成实习当年12月份的一套账，包括填制会 业的难题是第三年如何实现教学与实习的衔接?本文针对这 计凭证、登记账簿、编制报表等。其中，原始凭证可复印，有条 一 问题进行了初步探讨。 件的也可自行复制。实习结束，要把整套账作为实习成果上交 一 、2+1模式现状 给指导老师，作为评定实习成绩的一项指标。除总任务外，教 会计学是一门应用型学科，它的实践性很强。会计专业的 师还要结合实际开列以下一些分任务。 学生不仅要有扎实的经济理论基础和会计专业知识，还要有 (1)熟悉企业各项业务流程。企业的经济业务处理要涉及 较强的实践能力。而对于教育部所倡导的2+1模式，用第三年 到供应、生产、储存、销售、财务、会计、行政等许多管理职能部 的时间到企业顶岗实习，对于提高学生的实际操作能力，真正 门，各职能部门之间往往有不少的单据往来，它们纵横交叉构 实现“毕业与就业的零距离”。无疑是具有现实意义的创举。 成了复杂的业务处理系统。对这些业务，首先要了解整个业务 但是，目前2+1模式各校尚在摸索之中，有些学校甚至还来不 处理的过程和业务之间的联系，再对业务的发生及取得的原 及改革课程体系，用两年时间匆忙把几门专业课上完后，急忙 始凭证进行分析，完成账务处理。在校内的会计理论教学与实