从必然王国走向自由王国------关于选修教学的几个问题扬州大.pptVIP

2 、诗歌鉴赏活动一：章质夫与苏轼《水龙吟》优劣比较（自读比较、 合作探讨） 1课时 3 、诗歌鉴赏活动：研究性小论文交流（“我看宋词中的‘豪放派’和‘婉约派’”） 2课时 ※ 十、“格高韵远”的北宋词（二） 4课时 1 、晏、黄、秦、贺的词作（研读作品、 把握特色） 2课时 2 、周邦彦的词作（研读作品、 把握特色） 1课时 3 、诗歌鉴赏活动：词作意境鉴赏（自读比较、 合作探讨） 1课时 十一、“极其工” 、“极其变”的南宋词 4课时 1 、李清照的词作（研读作品、 把握特色） 1课时 2 、姜白石的词作（研读作品、 把握特色） 1课时 ※3 、诗歌鉴赏活动：岳飞《满江红》与《小重山》比较 1课时 4 、诗歌鉴赏活动：收集咏物词作中常见意象，分析其作用以及继承演变 1课时 十二、“龙腾虎掷” 的稼轩词 4课时 1 、辛弃疾的词作（研习作品、 把握特色） 2课时 2 、诗歌鉴赏活动一：由辛词看典故在诗词中的作用（用读比较、 合作探讨） 1课时 3 、诗歌鉴赏活动二：我看苏、辛词（自读比较、 合作探讨） 1课时 △ 4 、各类诗歌的鉴赏方法小结（补充）时间另定 十三、活动、总结及评价 6课时 1 、诗词吟唱 时间另定 2 、唐诗宋词鉴赏检测评价 5课时 3 、唐诗宋词小论文写作指导、交流和答辩 时间另定 注：※为选教内容；△ 为补充内容。 七、选修教学与高考： 1、对高考方案语文科的理解： 共同要求的部分：应主要侧重所有学生的共同基础，注重语文素养的基本方面，也会兼及一部分选修内容，但不会偏、怪，应该是基础与能力并重。 选考和加试部分：可能重点在选修方面，关注学生的个性特长和发展趋势，关注学生的个性化解读或个性化创作，应重在创新能力。 文本研习的深度、个性化研习，问题探究的思路、问题探究的角度、独特的见解在加试部分应有较多的体现。 2、选修教学如何对接高考： A 、重视提高基本能力的模块教学： 文言文阅读与鉴赏能力： 《〈史记〉选读》、《唐宋八大家散文选读》、《〈论语〉〈孟子〉选读》 现代文阅读与鉴赏能力：《散文选读》、《实用阅读》、《短篇小说选读》、《鲁迅作品选读》 诗歌鉴赏能力：《唐诗宋词选读》 语言运用能力：《语言规范与创新》、《当代语言生活》 写作能力：《写作》 B、重视发展性能力提高的几个方面： 提倡个性化阅读：任何一个模块均可 提倡个性化鉴赏：诗歌、散文、小说、戏剧、传记、杂文等模块 在某一领域的深入探究：任何一个模块均可 语言创新：语言模块，与创作结合 文学创作：写作模块 文学史、文体学、语言学等方面的知识：渗透在各模块中 3、认真研读《教学要求》，把握精神实质； 4、高度重视知识面的拓宽： 广泛开展课外阅读 在保证指定选修模块教学的基础上，尽可能多地开设自由选修模块 5、深入研究高考走向，不要一味增加课时。 欢迎批评指正 谢 谢 DD 十宗罪 黄州是作者人生的一个重要转折点。 二、了解写作背景——乌台诗案 三、赏析《定风波》 在黄州第三年的三月七日，一件小事又触动了苏轼的旷世才思，留下了脍炙人口的名篇：《定风波》 （一）学生朗读小序—— 明确事件：遇雨。 表现：同行人狼狈，余独不觉。 （二）朗读全词，学生讨论 1、谁能根据上阕描绘一下雨中苏轼的形象？ 2、研讨“思考与感悟”部分的四条题目。（补充：不是直抒胸臆，而是曲笔。借景抒情不妥，可以概括成为“即事感怀” 。） 3、“一蓑烟雨任平生”的拓展深化 问汝平生功业？黄州惠州儋州。 莫作天涯万里意，溪边自有舞雩风。 4、探究“回首向来萧洒处。归去，也无风雨也无晴”流露出作者此时怎样的人生思想？你如何看待这种思想？ 这种执着于人生而又超然物外的生命范式蕴含着坚定、沉着、乐观、旷达的精神，从而做到了蔑视丑恶，消解痛苦。随意吐纳，自成高妙。明快动荡，已超然世俗之外。 四、赏析《卜算子》 （一）过渡：其实，成熟总需要一个酝酿的过程。下面，我们看看初