从历史知识体系的建构到历史问题的解决(河南讲座下).pptVIP

第二部分 历史问题的解决 一、高考中的历史问题 1.试卷总体结构分析 2.选择题中的发展趋向 3.非选择题的发展趋向 二、怎样解决高考中的历史问题 1.高考中的知识问题 2.高考中的方法问题 3.高考中的能力问题 4.几项高三教学建议 用心复习 用心备考 年好过，节好过，平常的日子不好过！ 把平常日子过好，过程好了，结果一定好！ * * 学的方法 学生的“学” 培养兴趣 有问题意识 自己的方法 持之以恒 学生的学 第一，要有兴趣。俗话说“快乐使人坚持，痛苦使人逃避”。高三的兴趣可以来自简单的嬉笑怒骂，但短暂不能持久，高三学生持久的兴趣来自于体验到成功的快乐。这个成功可以来自识记、来自理解运用、来自融会贯通等等。要创造机会并及时发现、及时肯定学生的成功，帮助他们保持对历史持久的兴趣。 第二，要有问题意识。朱熹说：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”学习的过程就是发现问题解决问题的过程。老师能发现的问题永远是有限的，所以动员学生发现问题、交流问题非常重要，有些问题即使不能完全解决，经历整个过程也是有收获的。 第三，要有方法。历史的学习，越到后来内容越多，方法特别重要。要鼓励学生找属于自己的方法，方法越对路，对学生的影响也越大。 第四，要有恒心。历史的学习，越到后来越容易混淆，特别需要持之以恒。当学生要退缩的时候，树立信心很重要。 知识体系建构中的方法 试题解题中的答案与方法 2.高考中的方法问题 试题解题中的答案与方法  试题中的答案只是结果 完美结果背后实际上是完美的思路和表述方法 怎样追求试题的完美？ 怎样追求试题的完美？ 探索选择题的解题规律 探索非选择题的解题规律 探索选择题的解题规律 1.选择题的种类（调动运用知识、材料的解读） 2.选择题的解题规律与方法 探索选择题的解题规律 2013-24．在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 ?????? A．经济发展是分封制度得以维系的关键 ?????? B．分封制中的等级规定凸显了君主集权 ?????? C．秦国率先消除分封体制走向集权统治 ?????? D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度 2014年全国卷27．据记载，清初实施海禁前，“市井贸易，咸有外国货物，民间行使多以外国银钱，因而各省流行，所在皆有”。这一记载表明当时 A．中国在对外贸易中处于优势地位 B．外来货币干扰了中国资本市场 C．自然经济受到进口货物的冲击 D．民间贸易发展冲击清廷的统治 探索选择题的解题规律 探索选择题的解题规律 24．在周代分封制下，墓葬有严格的等级规定。考古显示，战国时期，秦国地区君王墓葬规模宏大，其余墓葬无明显等级差别；在经济发达的东方六国地区，君王、卿大夫、士的墓葬等级差别明显。这表明 ?????? A．经济发展是分封制度得以维系的关键 ?????? B．分封制中的等级规定凸显了君主集权 ?????? C．秦国率先消除分封体制走向集权统治 ?????? D．东方六国仍严格遵循西周的分封制度 A.历史时间定位 B.历史问题指向与理解 C.知识的调动与推理判断 （现场解题能力与知识储备=解题的内与外 ） 探索选择题的解题规律 探索非选择题的解题规律 1.非选择题的分类： 材料的呈现方式、 问题指向：纵向变化与横向比 开放的选择 2.不同类型试题的解题思路与方法 从2012年“冲击—反应”题，到2013年“比较说明”题，再到今年的“修改说明”题，每年都在命题形式及能力考查上有所创新,不变的是什么？ 探索非选择题的解题规律 2012、根据材料并结合所学知识，评析“冲击—反应”模式 。（要求：对该模式赞成、反对或另有观点均可，观点明确；运用材料中的史实进行评析，史论结合。） 2013、41题比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 2014、根据材料并结合所学知识，对该目录提出一条修改建议，并说明修改理由。（所提修改建议及理由需观点正确，符合历史事实。） 探索非选择题的解题规律 探索非选择题的解题规律（例） 2013年41题比较图9、图10，提取两项有关汉唐间历史变迁的信息，并结合所学知识予以说明。 读图怎样读？分别看，比较看。 读什么？看图自身的名称，图例变化，数量，大小规模等。读什么？ 抓历史问题的能力：“行政区划的变化” 分析历史问题的能力：行政区划的变化：分布、