141全等三角形教学设计.docVIP

14.1 全等三角形 堰口中心校 温丽 教学内容： 沪科版《义务教育课程标准实验教科书·数学》八年级上册第十四章《全等三角形》第14.1节《全等三角形》 教学目标： 知识与技能 1、了解全等形、全等三角形的概念，会用操作的方法判定两个三角形全等。 2、能熟练地找出两个全等三角形的对应边和对应角， 3、理解全等三角形的性质。 过程与方法 学生经历观察 、操作 、探究、归纳、总结等过程 ，提高学生识图能力。 情感态度与价值观 让学生在观察、实践中获得全等三角形的体验并感受全等三角形的对应美;在性质的应用过程中感受到数学活动的乐趣，提高学生学习和探索数学的兴趣。 教学重点： 全等三角形的性质。 教学难点： 在全等变换中准确找到对应边、对应角。 教学方法：找、教、议、练 教具准备: 多媒体课件 纸片 剪子 教学手段： 多媒体课件 课时安排： 1课时 教学过程设计 创设情境 一位哲人曾经说过“世界上没有两片完全相同的叶子”，但在我们的生活中却有很多形状大小完全相同的图案，你能举出这样的例子吗？ 找一找。 投影一组图片，让学生找出形状相同，大小相等的图形。 教一教 多媒体投影一组能够完全重合的图形，并演示重合过程： 思考： 1.通过观察，你有什么发现？ 学生分组交流讨论，师生共同归纳：能完全重合，也即形状相同，大小相等。 2、即时练习。 师：像这样能够完全重合的两个图形，叫做全等形。今天我们就来学习最简单的全等形-------14.1全等三角形（板书课题） 三.议一议。 学生活动1：同学们将课前准备好的一块三角形样板按在纸板上,画下图形,照样剪下纸板。 比一比：剪下的纸板和样板的形状、大小是否完全一样？能完全重合吗？ 学生交流、发言，教师引导学生模仿全等形的定义自己说出全等三角形定义：能够完全重合的两个三角形。 学生活动2：请各拿一个三角形，分别向同伴指出每个三角形的三条边、三个角、每条边的对角以及每个角的对边； 学生分组讨论、交流，教师积极参与并及时纠正学生中出现的错误。 这都是我们已经学过的内容，主要是要同学们明确同一个三角形中边和角的位置关系。那么两个全等三角形中的边和角的位置又该如何明确呢？ 学生活动3：怎样放置自己所剪出的两个三角形，才能使其完全重合呢？此时，它们的边、角有何特点？请用自己的语言描述，并与同桌同学交流。 学生分组合作讨论、交流。教师在学生积极发言的基础上，师生共同归纳有：如△ABC全等于△DEF 1.全等三角形中互相重合的顶点叫对应顶点. 如：A点与D点 B点与E点 C点与F点 2.全等三角形中互相重合的边叫对应边. 如：AB与DE BC与EF CA与FD 3.全等三角形中互相重合的角叫对应角. 如：∠A与∠D ∠B与∠E ∠C与∠F 教师直接给出全等三角形的表示方法： 为了便于表达和交流，我们用符号“≌ ”表示“全等”，读作“全等于例如△ABC全等于△DEF，记作:△ABC≌△DEF　　　读作 :△ABC全等于△DEF 说明：１.全等的符号“≌”表示两层含义：“∽”表示形状相同， “=”表示大小一样。 ２.通常要求将对应顶点的字母写在对应的位置上，这有助于我们寻找对应边、对应角。 学生活动4：把自己所剪的两个三角形完全重合，你能发现其中的对应边、对应角之间分别有什么关系？ 师生共同归纳全等三角形的性质： 全等三角形的对应边相等，对应角相等。 四、练一练 练习：有什么办法判断两个三角形全等？ 用数学式子表示两个三角形全等，并指出对应边和对应角. 让学生先独立思考，然后分组讨论、交流，教师巡视指导。 学生活动：根据上面的练习，你能总结出寻找全等三角形的对应边、对应角、对应顶点的一些方法吗？ 学生分组交流讨论，师生共同归纳出全等三角形中找对应元素的一般方法： （１）对顶角，公共角，最大角与最大角，最小角与最小角分别是对应角 （２）公共边，最大边与最大边，最小边与最小边分 别是对应边； （3）对应边的对角是对应角，对应角的对边是对应边。 （4）在书写全等三角形时，把对应的顶点写在对应的位置上，只需把对应的字母按顺序写出即是对应的边或角； 随堂练习：多媒体演示 五、课堂小结： 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 六、作业 1. 教材第95页，练习第1、2题； 2、教材第95页，习题１4.１第2、3题。 七、板书设计：（多媒体课件为主） 14.1 全等三角形 1.全等形：能够完全重合的两个图形（形状大小5.全等三角形的性质：对应边相等、对应角相等 八、教后反思： 公 开 课 教 学 设