视障生刺灸法教学模式探讨.pdfVIP

第30 卷第3 期 长春理工大学学报 （社会科学版） Vol.30 No.3 2017 年5 月 Journal of Changchun University of Science and Technology （Social Sciences Edition） May.2017 视障生刺灸法教学模式探讨 罗 宏 （长春大学特殊教育学院，吉林长春，130022） ［摘 要］ 针对长春大学视障生刺灸法教学现状，分析现有问题所产生的具体原因，主要为忽视了视障生个体 差异，教学模式单一，导致学习效率不高。从而提出视障生刺灸法教学模式改革，并从课堂教学、媒体教学、 实践教学、案列教学、合作学习的多样化教学模式进行探讨，旨在进一步完善和填补视障生刺灸法教学模式， 促进视障生刺灸法教学质量的提高。 ［关键词］ 视障生；刺灸法；教学模式 ［中图分类号］ G420 ［文献标识码］ A ［作者简介］ 罗宏 （1962-），女，副教授，研究方向为中医临床教学与研究。 长春大学视障生属于高等特殊教育针灸推拿 异，教师授课完全靠语言描述，板书、平面挂图、课 专业的学生。刺灸法是针灸推拿专业主干课程，其 件等无法使用。对于低视力、认识汉字的学生而 课程体系上承经络腧穴学，下启针灸治疗学。主要 言，可边听讲解边通过放大镜阅读教材，来理解和 讲授刺灸理论和刺灸法操作，是针推专业学生从理 掌握授课内容。课后教师将电子教案传给学生，按 论过渡到临床的重要课程。视障生使用的盲文教 其内容复习，以巩固所学知识。而对于全盲生而 材与普通高等中医院校本科生一样，是由湖北中医 言，某些刺灸操作手法，如徐疾补泻的“徐疾”二 ［1］ 学院孙国杰教授主编的《针灸学》，其中中篇刺灸 字，单凭语言描述讲解是难已理解的。这是因为盲 法，涉及刺灸操作技能十余种，操作技巧各不相同， 文是一种仅具有表音意味的一种独立文字体系，而 掌握起来难度较大，对普通中医学专业学生来说尚 汉字是一种以表意为主兼具有表音功能的一种文 且不易，对视障生来说尤为困难。本文结合多年的 字。“徐疾”二字不加声调的话，“虚”、“需”、“徐”； ［2-5］ 授课情况，在吸取诸多刺灸法教学成果的基础上， “疾”、“急”、“极”等等在盲文书写上都是一样的， 针对视障生刺灸法教学模式改革进行探讨，旨在完 这种字形的缺乏对全盲生学习刺灸法所带来的障 善和填补视障生刺灸法教学模式，促进视障生刺灸 碍是巨大的。因此，授课时需要反复讲解，学生既 法教学质量的提高。 要听讲解，又要触摸盲文教材、又要记笔记造成知 识点不连贯。使得学习效率难以提高，影响教学进 一、视障生刺灸法教学现状 度。课后复习只能靠触摸盲文教材，但教材内容滞 长春大学针灸推拿专业视障生整体素质参差 后且知识陈旧，与之相关的其他盲文参考资料来源 不齐，有来自中专盲校的，有高中毕业生。从自身 又少，造成全盲生对本课程信息占有率低下。教学 情况而言，有全盲，有半盲；有认识汉字的，有对汉 手段的单一，无法加强学生的感性认识、提高学习 字毫无概念的，只识别盲文。由于学生的个体差 兴趣。视障生认为学习本课程无用武之地，实用性 -- 153153153 -- 万方数据 不强，将来毕业用不上。所以，在授课时只能靠讲