初中数学课改新教材的“校本化”使用.docVIP

初中数学课改新教材的“校本化”使用 　　一、教材的基本情况 　　福建课程改革实验区选用的数学实验教材是华东师大出版社出版的（第三版）。我认为该教材编得好，有自己的特色，能从学生实际出发引入数学知识，创设自主探索的情境，把握课程标准，同时具有弹性。 　　具体表现在： 　　1.教材编写理念上联系学生生活实际，体现学生主动学习过程，让学生亲身参与活动进行探索与发现，以自己的体验获取知识与技能。努力提高学生创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定良好的基础。 　　2.教材的体系结构交叉编排、螺旋上升。教材内容呈现从学生熟悉的情景入手，为学生提供最基础的丰富多彩的教学内容，并穿插一些阅读材料，还设置一些让学生思考和实践的小栏目，给学生创造了众多自主探索好机会。 　　3.教材编写体例上，每章开始时设置导图与导入语，激发学生学习兴趣与求知欲望。结合教学适当设置如回忆、思考、探索、概括、做一做、读一读、想一想、试一试等，以及信息收集、调查研究等活动栏目，给学生适当思考空间，让学生更好地自主学习。结合教材各块内容，穿插有关阅读材料，增强学生对数学文化价值的体验与数学应用意识。按照不同要求编制不同水平练习题，以满足不同层次学生需要。 　　目前同一版本教材的使用范围是全国各地实验区，实际上每个省市、每个地区、每所学校的具体情况不尽相同，要求实验教师不能充当教材“复印者”，不能充当寺庙里的和尚，把教材当作“圣经”念。必须根据本地、本校实际情况，注意联系本校、本班学生已有经验和社会生活实际，充分挖掘当地资源和校本资源，在课标框架内创造性地使用新教材，大胆地对教材进行改革优化，即倡导教材使用――“校本化”。 　　二、教材的“校本化”尝试 　　在此精神指导下，我对教材使用“校本化”这方面做了大胆尝试。 　　1.对教材取舍重组 　　案例1：七年级（上册）第一章《走进数学世界》第3页给出“深证股票指数2002年4月26日的走势图”，在第8页的习题3中要求学生回答： 　　（1）当天11点的指数是多少？ 　　（2）当天10点和11点的指数哪一个高？ 　　（3）用语言描述2002年4月26日深证指数的变化情况。 　　本题对于没有炒过股票的大多数教师来说是陌生的，尤其农村学校的学生更是“找不到感觉”，因此许多教师把本题取舍掉，或不对全体学生做硬性要求，而让学生自主选择“做”或者“不做”，有的老师把它改编成本地某日气温变化曲线图，我的做法是把它改编成本校历年初中招生人数折线图，既贴近学生生活实际，又打破学科界限，拓宽学生知识面。 　　2.对教材拓展延伸 　　案例2：七年级（上册）第一章《走进数学世界》第7页有一道练习题是“到银行了解定期储蓄半年期、1年期、2年期、3年期和5年期的年利率。如果以100元为本金分别参加这五种储蓄，那么到期所得利息各为多少”？ 　　考虑到本校学生大多来自乡下，较少有“储蓄”、计算“利率”的活动和机会，因此布置学生完成本题后，延伸拓展教材，专门用一节?n时间把储蓄所“搬进”课堂，把教室设为“模拟银行”，进行分组学习活动，有人当“储户”填写存单的“金额、期限……”，有人当“会计”计算利息，有人当“行长”审核差错，角色轮换，计算不断，“分角必争”、“分分计较”……通过这一数学实验活动，不仅使学生对储蓄利率有了更深的感性认识，而且培养学生学习情感态度和学习数学的价值观。 　　3.生活体验进教材 　　案例3：在教七年级（上册）第二章《2.4绝对值》时，我是这样引入新课的： 　　（1）从辋川中学走3公里到汽车总站可记做：+3公里，那么从汽车总站走3公里到辋川中学要记（-3公里）。 　　（2）从我校雇乘摩托车到车站需2元，可记做：+2元，那么从车站雇乘摩托车所需的2元，要记做（？摇？摇）（让学生讨论）。 　　教师最后点拨：第（1）题的正、负号是区分走的方向不同，第（2）题如果用正负号区分的话，那么+2元表示乘客拿2元给摩托工，-2元就表示摩托工拿2元给乘客了，现实生活中有这回事吗？没有，所以第（2）题的两个2元都用“2元”表示，这“2元”的“2”就是今天要学习的新概念“绝对值”……生活中的“绝对值”与数学中的“绝对值”挂钩起来了。 　　4.热点话题进教材 　　案例4：我在上七年级（上册）第五章《数据的收集与表示》时，恰遇所教班级要选举“值日班长”和“县人大代表补选”的胜利召开。选举“值日班长”是本班当时的热点话题，“县人大代表补选”胜利召开更是全县人民关注的时政热点。我及时抓住机遇，把选举班长的工作引进数学课堂，当场投票、唱票、计票，让学生亲身经历、体验数据收集与表示过程，并在课堂上介绍“县人大代表补选”代表的选举、统计方法。 　　5.发挥多媒体辅助作用 　　充分利用多媒体和电脑网络等现有校本资源，发挥辅