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创客文化背景下的STEAM教育开展 　　【摘 要】创客教育是当前教育界讨论与实践的热点。基础教育阶段的创客教育应是扎实开展跨学科知识融合的STEAM教育，以项目化学习的方式帮助学生打好扎实的科学、技术、工程、数学、艺术等多学科知识基础，培养学生创新精神与实践能力，促进创新意识、创新能力的培养，满足学习个体发展需求。 　　【关键词】创客教育；STEAM教育；创新能力 　　【中图分类号】G622.0 【文献标志码】B 【文章编号】1005-6009（2016）01-0065-02 　　【作者简介】胡卫俊，江苏省淮安市实验小学（江苏淮安，223002）教师，一级教师。 　　“创客”一词源于国外，是指一批乐于创造，勇于创新，努力将自己的想法变为现实并分享的人。近年来，“创客”特指具有创新理念、自主创业的人。 　　创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。创客教育对整个社会经济的发展有着革命性意义。学生需要了解真实的世界，需要体验动手做的快乐，并在做的过程中，教师引导他们主动探究、主动学习，从而形成真切的学习体验。 　　一、背景：创客的必要素养构成 　　创客们需要具备一定的科学知识，掌握科学的研究方法，才能理解、分析和解决问题。创客的技术素养专指实现目标时所必需的基本技术知识和技术能力。它是创客实现目标的技术保障，但技术范畴却是多样化的，比如焊接技术、木工技术、车床技术、编程技术等等。作品的设计、架构、制作、分享是一个系统性的工程，就像盖一座房子，里面涉及很多知识和内容。创客们需要将自己的理论知识和实践相结合，把自己的构思变为现实。创客们制作某个作品时，需要考虑到可能用到的数学计算、公式等。在观察问题时，能够抓住其中的内在关系，在局部认识基础上做出多元素的全局性考虑，创客的艺术素养，可能更体现在对事物的审美层面上。 　　二、落地：STEAM教育 　　近年来，STEAM教育逐渐成为学生综合素质培养的重要理念支撑和平台。结合创客教育，STEAM更符合基础教育阶段学生的认知发展水平。也就是说，STEAM是创客教育的基础和保障。 　　STEAM是科?W（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、人文（Art）和数学（Mathematics）五个单词首字母的缩写，教育宗旨是将原本分散的科学、技术、工程、人文、数学五门学科课程集合成一个新的整体。这一集合，不是课程的简单组合，而是把学生学习到的零碎知识转变成一个探究世界相互联系的过程，强调学生在“杂乱无章”的学习情境中提升设计能力、合作能力、问题解决能力和实践创新能力。五门学科的简称，强调多学科的交叉融合，形成有机整体，从而更好地培养学生的创新精神与实践能力。 　　比如小学数学中的圆锥体认识，设计者也许可以这样设计：做一个指定大小的圆锥体，让它成为某个物体的一部分。学生要完成这样的任务，他需要知道如何确定大小（底面积和高）、如何建模（3D打印）、怎样做得更美、更精致（科学、艺术）……这个任务的达成，需要学生自主学习、探究，并且为用而学。这个过程会让学生体会到学习所带来的成果和快乐。他们体会到了快乐，能够学会，更重要的是他们会学了。 　　三、实践：学校STEAM教育的开展策略 　　1.学生发展――STEAM教育的源点。 　　这是STEAM教育的出发点和根本点。给予学生一个开放、共享和指导的空间。通过各种创客分享活动，鼓励学生主动参与创新实践。哪怕是一次手工展、手抄报展……在STEAM课程教学过程中，可采用项目学习法，将课程内容分解成具体项目进行教学，把知识讲解和实际有机地整合在一起，给学生充足的时间在实践中解决实际问题。 　　比如“火星救援”，在模拟的火星表面上，给原有的机器人设计一个机械臂，让机器人到达准确位置后用机械臂实现救援。任务完成的过程中，学生可以结合已有经验基础（也可理解为已有的STEAM基础）进行设计，从而促进他们的知识运用和创新想法的实现。 　　2.混合学习――跨学科整合。 　　跨学科性是STEAM最重要的核心特征。满足学生动手实践的需求，为他们提供“用知识”的机会，努力将他们的奇思妙想实现。基于混合学习的理念，研究跨学科的综合性项目，提升技术并交流创意，最终形成一个汇聚创意的场所，一个让想法变成现实的“梦想实验室”。 　　比如小学课程体系中的“综合研学”“信息技术”“科学”以及许多学校正在开展的社团活动，抛开学科界定，想方设法地将这些学科专业中的若干知识、方法、问题等有内在逻辑的课程加以整合，以项目引导的形式，引导学生自主发展。这样，不仅进行了课程整合，还可以实行课时整合、内容整合等等。 　　3.共