创设情境，让学生感同身受.docVIP

创设情境，让学生感同身受 　　摘 要：按照新课程标准，课堂本应该交给学生。但由于教学对象是低年级学生，而数学的知识点又相对来说比较抽象，所以在课堂上教师一个尽量创设以情境为基础的教学，来激发学生的学习动机和探索欲望，促进课堂教学的有效性。让学生在课本的基础上，对于其中的只是内容感同生受，更有效地进行知识点的掌握，反过来学会将知识应用于生活。 　　关键词：创设情境；生活性；有效教学 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-191-02 　　【教材分析】本节课内容选自北师大版一年级上册《认识钟表》。教材从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学，通过了解小明一天中的活动安排，了解时间的意义。在认识钟表的基础上，进一步认识时间，同时为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下基础。 　　【学情分析】本节课以认识整时和半时的情境为题材，结合学生已有的生活经验，让学生学会看钟表，并会认读整时与半时的时间。并且根据学生的年龄特点，适当地渗透珍惜时间的教育，使学生养成遵守和珍惜时间的好习惯，学会合理安排自己每天的生活和学习， 　　【重难点】重点：认识钟面，会认读整时、半时。 　　难点：正确认读整时、半时，并理解“大约几时”的含义。 　　【教学过程】 　　一、猜谜导入 　　1、师：小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？今天上课之前呢，我们要先来猜一个谜语。（课件展示谜面） 　　评析：“猜谜语”的导入方式，抓住了了一年级学生的年龄及心理特点，简单的谜面也会让学生争先恐后得回答，营造积极活跃、向上的学习氛围。 　　2、师：生活中有各种各样的钟表，你们能找到钟表里秘密吗？ 　　3、展示各种钟表的图片，让学生仔细观察，同伴之间交流。要求学生拿出食指，跟着老师从1指到12，认识时针和分针转动的方向。 　　4、拿出时钟模型，讲解哪一跟是分针，哪一根是时钟，还有哪些数字。将时钟的共同点罗列出来并做一个简单的钟表图片。同时让学生观察自己手上的时钟模型。 　　评析：钟表这个新事物，是在利用学生已有的知识经验的基础上来引出的，教师只需要稍作引导，引导学生观察，让学生在发现中探索新知。通过说钟面这个环节，放手让学生自主学习，让学生畅所欲言，同时也通过合作学习、交流讨论的方式，解决第一个知识点。这里要注意引导学生语言的组织能力。 　　二、引出《小明的一天》 　　1、师：你们都知道怎么通过钟表来看时间吗？ 知道自己什么时候都在做什么吗？ 　　2、（课件展示图片）展示小明一天中的活动安排，让学生先观察，小组讨论，说说小明一天中都做了些什么。 　　评析：授新课之前让学生自己先观察上课的内容。也许某些学生并不会注意到小明的一天与时间有什么关系，所以通过小组讨论的方式，在交流中发现，为之后的授课埋下伏笔。 　　师：先看第一张图片，说一说从图片上看到了什么？ 　　师：（展示时钟图片）大家仔细观察这个钟。分针指向哪里，时针又指向了哪里？ 　　师：（分针指向12，时针指向7。）表示七时。 　　学生继续观察，通过观察时针和分针的指向，得出结论并举手回答。 　　3、显示钟表，说出时刻。 　　4、说一说，怎么样看时间？ 　　结论：分针指向12，时针指几是几时，表示整时。分针长长指向6，时针过几是几时半，表示半时。 　　评析：直观教学，让学生通过不断地观察钟表，认知钟表，掌握对整点和半点的认识。教师的及时反馈，有利于激发学生学习的欲望，适当的竞争也能够维持学生在课堂上思考并回答问题的热情。 　　三、实践操作 　　1、教师拿出时钟拨一拨，根据教师的时钟模型要求学生说出时刻。 　　2、学生拿出自己的小钟表，教师说时刻，学生拨一拨。 　　3、同桌互相合作。先左边同桌说几时，右边同桌拨。交换进行。 　　说一说应该怎么拨时钟的两根针，强化“分针指向12，时针指几是几时；分针长长指向6，时针过几是几时半。” 　　评析：一年级学生对于时间的概念还较为薄弱，因此要借助生活中的场景及图片，让学生通过看一看、说一说、拨一拨、想一想的顺序，有序地进行教学，使得整个教学过程生动活泼。将知识点练习生活实际，让学生更容易理解与接受。 　　四、课后延伸 　　画一画，根据本节课学的内容画一个钟表。挑选几个典型实物投影，让其他学生指出错误，并总结时钟的特点以及整点和半点的表示方法。 　　评析：设计画钟表的环节能够更容易得发现学生常犯的错误，比如整个钟面未平均分成12等份、表示半时的时候时针未过半等等。小学生虽然不容易发现自己的问题，但是能够较轻易地发现他人的问题并试图纠正，所以展示一些较典型的错误例子，让学生更容易的发现自己的错误，加并深对时钟的认识。 　　五、课后反思 　　学生的学习是有意义的还是机械