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创设人人积极参与的科学探究实验过程 　　课标指出，科学课程是人人都能学的科学，科学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育。在科学课中，要让学生充分参与活动的全过程，从而获得感受体验并将之内化于心，使学生真正感受到科学探究活动的乐趣。 　　1.兴趣是积极参与探究的前提 　　◆想方设法通过多种渠道充分调动学生积极参与的探究的热情。 　　2.重视学生良好探究习惯的培养 　　◆明确每次探究的目的 　　◆制订科学的探究计划 　　◆要求学生规范使用器材 　　◆让学生养成做科学的习惯 　　3.让孩子在积极自由的氛围中进行科学探究 　　4.给孩子自主探究的空间 　　《小学科学课程标准》指出：“……科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实……”那么，在教学中，如何创设探究学习的氛围，让学生体验学习科学的乐趣呢？《科学》教材要求我们教师“用教材”，而不是“教教材”，而教材中所安排的探究活动，就是为了让学生在参与活动的过程中，获得感受、体验并将之内化于心，使科学探究活动成为新课程一个亮点。 　　一、兴趣是积极参与探究的前提 　　“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”兴趣是最好的老师，只有在兴趣浓厚的情况下，学生的科学探究才是积极有效的。小学科学教学最核心的内容就是要让学生经历科学探究的过程。所以在科学课教学中，设法激起学生探究的兴趣，为探究提供持续的动力是每位科学教师课前应充分考虑的事。 　　例如科学故事引用激趣：如教学《泡绿茶的水温》一课时，我利用课前与学生交流的几分钟时间，先提了这样一个问题：大家都知道牛顿在小时候坐在苹果树下看书时，被树上掉下的一个果实砸在头上而促使他后来不懈努力去研究并发现了万有引力，如果当初坐在树下被砸的是你的话，你会怎么做呢？问题一提，学生兴趣可高了，想法很多，有的说要像牛顿一样去研究，有的说“我真倒霉，大家都没砸到，为什么偏砸我”有的说“我把它吃了”……我夸奖他们很有自己的思想，敢说真话，然后又给他们讲了伽利略做“两个铁球同时着地”故事，然后问：听了这个故事你有什么想法？真想不到，学生的回答竟然那么精彩：“伟大的科学家也有错的时候”“我们不能盲目地相信前人的结论”，当一个学生说出“实践是检验真理的唯一标准”时，全体听课老师报以了热烈的掌声，这节课里，学生一直热情高涨，收到了很的效果。 　　二、重视学生良好探究习惯的培养 　　作为一个科学老师，很多人可能都遇到过这样的情况：学生很喜欢动手，但真的动起手来却常乱糟糟的，学生有的不知该怎么做，有的干脆乱动，究其原因，就是没有形成一种良好的探究习惯，我认为应从以下几方面来培养学生科学的探究习惯 　　1.明确每次探究的目的，有了目的，才有方向性，才知道该做什么。 　　2.制订科学的探究计划。古人说“凡事预则立，不预则废。”计划是实现目标的蓝图。在制订计划上我要求学生养成先说想法，再书写方案记录科学观察实验的名称、观察实验的材料、观察实验的方法、观察实验的步骤、观察实验的现象等。针对三年级的学生刚刚学习科学，在不打消学生的兴趣时，我先让小组讨论，一人执?P写方案，逐渐达到一部分，再到全员都写的目的。 　　3.要求学生规范使用器材。科学探究离不开各种各样的器材，如烧杯、量筒、酒精灯、天平、显微镜等等，使用这些器材的过程中有许多需要注意的地方，有一些规范的要求，在实验前应首先学习这些相关的内容。实验操作是否规范，实验操作能力的强弱将会直接影响探究活动的效果。实证意识是许多专家经常提及并强调的，实证就要求实验的现象、数据是可靠、准确的，这就要求实验的方法和操作过程是科学、规范的，运用不可靠的数据就谈不上实证，从这个角度而言，强调实验操作的科学化、规范化正是在强调实证意识。 　　三、让孩子在积极自由的氛围中进行科学探究实验活动 　　科学第一课就强调让孩子们“全身心地观察”――用眼看，用脑想，用手做，用嘴说……十分珍惜孩子的好奇心，引导他们注意观察周围事物，鼓励孩子提出问题，大胆猜想，引导学生去探索。孩子们可以自己动手，通过提问――猜想――实验――观察――验证，并用自己的语言记录下实验过程中的想法、活动情况这样一个过程中得到的体验。 　　例如在教学《蜗牛》一课时，学生会说：（1）我想知道蜗牛的身体是怎样的？（2）我想研究蜗牛头上的两个角是干什么用的？（3）蜗牛的壳是干什么用的？……面对来源于学生中的大量问题，教师应充分给予关注和肯定，引发学生更进一步的探究。 　　四、给孩子自主探究的空间 　　教师应该把大量的时间留给学生