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台北市立瑠公國中一百學年度七年級第一學期第一次定期考查國文科題目卷 一、國字注音：10分 ，一字1分 1.「ㄙㄚˇ」種子 2.「ㄔㄜˋ」換 3.前車之「ㄐㄧㄢˋ」 4. 門「ㄎㄢˇ」 5.「ㄍㄠˇ」紙 6.一大「ㄉㄧㄝˊ」 7.「ㄋㄧˋ」口 8.「ㄊㄥˊ」蔓 9.銀「ㄅㄧˋ」 10.嘉言「一ˋ」行 改錯：5 分 ，一字1分 1瑠公國中位在虎山溪畔，虎山是台北近郊爬山的明勝區，山鑾層疊，夜晚靜密，豪無塵囂干擾，令人情有獨鐘。 填充題：10分 ，一格2分 1.0人人的欣賞觀點不盡相同，那是和個人的（　　）和生活環境 2.0夏夜作者楊喚，平日喜好寫詩，詩風清新，真摯熱情，詩作頗受大眾喜愛，是臺灣（　　）的先驅。 3. 李白，號（　）居士。唐朝人。他才華洋溢，為人和作品都很豪放飄逸，自然率真。 4. 王之渙，擅長描寫從軍生活和（ ）雄偉風光。 5.0（　　）是將各種類型的知識內容或資料，按照一定的方式加以編排，以便人們可以從裡面找到所需要的答案的書籍。 四、解釋：共15分 1-5題1 分 6-10題2 分 1. 不「盡」相同： 2.「遞」給： 3. 「闔」上眼睛： 4. 白日依山「盡」： 5. 西「辭」黃鶴樓： 6.0哄堂大笑： 7.0呆楞楞： 8. 朦朧： 9.0江楓「漁火」對愁眠： 10. 故人0 楓橋夜泊 張繼 六、單選題 共50分：每題2分 下列各成語用字，何者完全正確?　(Ａ)　(Ｂ)　(Ｃ)　 答案：Ｄ 下列文句，何者用字完全正確？　(Ａ)美靜是阿雄親膩的異性朋友　(Ｂ)　(Ｃ　(Ｄ) 答案：Ｄ (Ａ)「膩」→暱(Ｂ)「跟」→根(Ｃ)「」→ 認知歷程向度：記憶能力指標：4-4-1-1 「清怨像□□／那種傷／初一萌芽／十五開落一地／白梨花」（陳義芝 年輕心事），缺空處宜填入：　(Ａ)月亮　(Ｂ)夕陽　(Ｃ)晚霞　(Ｄ)晨星 答案：Ａ 下列選項，何者與「任何人都不能不佩服他的成就」的意思相同？　(Ａ)誰都不佩服他的成就　(Ｂ)大家都佩服他的成就　(Ｃ)他有很多讓人佩服的成就　(Ｄ)有誰的成就不被人佩服呢 答案：Ｂ 認知歷程向度：了解能力指標：5-4-2-6 認知歷程向度：了解能力指標：4-4-1-3 描寫一件事或物時，轉變其原來的性質，化成另外一種本質迥然不同的事物，而加以形容敘述，這種修辭法稱為「轉化」。 朋友真像是一本一本的好書 解析：(Ａ)轉化(Ｂ)映襯(Ｃ)譬喻(Ｄ)借代 ( )6.月光餅一文文章作法是(Ａ)敘事→寫物→抒情(Ｂ)寫物→敘事→抒情(Ｃ)抒情→狀物→論說(Ｄ)寫物→抒情→敘事 文學作品中，把兩種不同，特別是相反的觀念或事實，對列起來相互比較，從而使語氣增強，使意義明顯，並產生強烈的對比印象，就叫做「映襯」。我自己臉上的雀斑雖然是越來越多，而她卻保佑我有一對美麗的女孩子地上不見泥土鋪滿桂花踩在花上軟綿綿的心中有點不忍起家鄉的月光餅，那又香又脆的味兒好像還在嘴邊呢卑微的工作，樹高傲的自尊雀斑就跟餅上的芝麻一樣多了 解析：(Ａ)摹寫(Ｂ)感嘆(Ｃ)映襯(Ｄ)譬喻兼誇飾 認知歷程向度：了解能力指標：5-4-3-5 認知歷程向度：應用能力指標：5-4-2-6 解析：(Ｂ)(Ｃ)反義(Ｄ)通常僅「窗」的意思，是為偏義複詞 認知歷程向度：分析能力指標：5-4-2-5 「書本就像降落傘，打開來才能發揮作用。」這段文字的修辭手法與下列何者相同？　(Ａ)火車喘著氣靠了站，沒有一個旅客下車散步　(Ｂ)如果他能從這扇門看見日出的美景，你又何必要求他走向那扇窗去聆聽鳥鳴呢　(Ｃ)我是一滴遠方孤星的淚水，藏在你身上已幾萬年　(Ｄ)來了！來了！從山坡上輕輕地爬下來了 答案：Ｃ 解析：(Ａ)擬人(Ｂ)設問(Ｃ)譬喻兼誇飾(Ｄ)類疊兼轉化 認知歷程向度：分析能力指標：5-4-3-5 活用動詞達到擬人化的效果是夏夜一詩的特色，下列何者也使用了擬人化的動詞？　(Ａ)就算是這個世界把我拋棄而至少快樂傷心我自己決定你是黑暗之中唯一的星光照亮我不安和陰霾 答案：Ａ 解析：(Ａ)世界「拋棄」是擬人的動詞(Ｂ)譬喻(Ｃ)單純與複雜是映襯(Ｄ)設問法 認知歷程向度：分析能力指標：5-4-2-6 詩人洛夫認為：「詩永遠是一種語言的破壞，一種新型式的發現。」根據你對新詩的了解，何者僅是白話散文的語法，不能稱為「詩」？　(Ａ) 頂著豔陽 ／頂著雨／頂著單純兒歌的透明音符／/自在自適的小小世界　(Ｂ)所謂知己／不就是一把傘麼？／晴天收起／雨天才為你／豁然開放　(Ｃ)好像／生前是一個憂傷的君王／變作禽鳥／啼濺了鮮血／尋找春天的精魂　(Ｄ)生命之美不在目的／而在歷程／一個只顧低頭趕路的人／永遠領略不到沿途的風光 答案：Ｄ 讀完夏夜一詩後，你認為以下同學對新詩的闡述，