基于新课标的地理课程科学与人文教育的融合.pdfVIP

广东省佛山市一中 李志伟 高中地理课程兼跨“科学”和“人文与社会”两 “培养现代公民必备的地理素养”、使学生具有一个 个学习领域，其基本任务之一是“引导学生关注全 公民所必需的地理基本知识、能力和情感转变，因此 球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地 高中地理教育要高度关注学生科学素质与人文精神‘ 理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和 的和谐发展 实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、 在地理课程实施中，不应单独地提升科学精神 社会相互协调的可持续发展观念”。传统教育中， 或人文精神，不以削弱对方为前提或牺牲对方为代 对科学教育的重视程度强于人文教育，未来社会发 价，而应使二者在现代化的价值导向的基础上相互 展的趋势之一是在科学发展和道德精神之间寻找平 融合协调发展。要以科学精神为基础、以人文精神 衡，反映在教育上，是科学教育与人文教育的并重与 为价值方向，使学生掌握现代地理学的基础知识 基 融合。 本技能和方法，形成实事求是、追求真理、勇于创造 一 、 地理课程科学与人文教育融合的必要性 的科学精神，不致使地理教学只强调地理科学规律 在人类社会前行的航程中，科学精神是桨，人文 的客观物质性和技术应用，而忽视了人文精神的熏 精神是舵。人类面临的种种问题，既有赖于人文精 陶。同时，注重发挥地理学科在培养和形成学生的 神的觉醒，在手段上又必须依靠科学技术。如人口 人文精神方面的独特学科优势，不忽略地理教学本 危机的解决离不开节育技术的发展；生态和环境危 身所具有的人文教育属性，使学生在熟练掌握地理 机的解决离不开生态和环境技术的开发；原料和能 科学知识与技能的同时，能够真正理解地理学的价 源危机的解决离不开新材料与新能源技术的创新。 值及其人文意蕴，促进学生科学素质与人文精神的 科学求真、人文求善。科学在认识自然、改造自然的 和谐发展。 ～ 过程中，显示了巨大力量，创造了前人不能创造出的 三、地理课程科学与人文教育融合的基本途径 奇迹。但力量强大不等于真、善、美；能创造奇迹不 地理学是研究地理环境及人类活动与地理环境 等于应该创造奇迹。科学的发展与应用亦显示出其 相互关系的科学，上至日月星辰、下至江河村野，都 局限性和危险性，如核弹、大规模杀伤性武器、资源 是地理学的研究对象，这当中蕴含着丰富的科学思 ． 枯竭、环境污染、生态恶化、克隆人等问题的出现，都 想和人文精神素材。世上的万事万物对不同的民族 在警示我们：人们利用科学技术既可以行善，也可以 和文化，有着异彩纷呈的意义。如月相，其实质是 作恶；脱离了人文精神的科学不是衡量是非的标准， 日、地、月三者位置关系的反映，然而就是这种“阴 更不是可持续发展的标准；科学成果倘得不到人文 晴圆缺”、“月盈月亏”，激发了世界上各个民族的多 精神的滋养，就有可能成为悬挂在人类头顶上的达 少想象和灵感，举头望明月，围绕月亮产生了多少传 摩克利斯剑。 诵古今脍炙人口的优美诗篇和音乐《月下思》、《关 因此，结合地理学科实际，科学与人文并举， 上月》、《二泉映月》、《春江花月夜》……因此，地理 “弘扬科学精神和人文精神”，进行地理课程科学与 教学有着丰富的人文主义教育资源，我们应充分挖 人文教育是高中地理新课程的要务之一。 掘其中蕴含人文精神的地理科学知