巧用情境材料 提高课堂实效.pdfVIP

实跌创 新 巧佣l惰揎赫《料 提；禹撩堂謇藏 一 ” … ～ ～ 、 _ ～ ． 口蒋国民 (衢州市教育局教研室，浙江衢州 324002) 情境创设已成为思想政治课堂教学不可或缺的组成 问：你同意谁的建议?简要说明理由。(由此引出：公 部分。但是，在浩如烟海的情境材料 中，如何恰当选择情 民行使监督权，有多种合法的渠道) 境材料?以何种方式创设情境?却是一线教师所面临的实 情节 3：老吴找到了邻村的镇人大代表老刘 ，讲述了 际问题，也是当今制约新课程课堂教学实效性的一大障 事情的经过 ，要求人大代表老刘为他作主。不料老刘说： 碍。笔者经过大量的听课调研和 自身一年的教学实践，在 “你直接去向上级主管部门反映，由他们去处理 ，这个事 情境材料的选择和运用等方面积累了一些经验 ，现整理 情我管不了。” 成文，与各位同仁交流。 问：老刘的做法对吗?为什么?(由此引出：人大代表 一 、 用好教 “材”，因“材”施教 联系群众制度，实行民主监督) 这里所说的 “材”是指教材中已有的情境材料。时代 情节 4：当地一家新闻单位得知此事后，派了两名记 性这一政治学科的突出特点，决定了再新的政治教材也 者专程赶到吴村进行采访。小吴的母亲一听急了，怕事情 难以避免滞后性。但是 ，教材中的情境材料毕竟由专家精 闹大后受到打击报复，硬把记者堵在门外，不让采访。 心编创而成，是智慧的结晶，与一般媒体中所能搜集到的 问：你如何理解小吴母亲的做法?(由此引出：通过舆 情境材料相比，具有无可 比拟的典型性和权威性。因此 ， 论监督制度行使监督权) 我们不能一味追求所谓的新意，而弃教材中已有的情境 情节5：最后，小吴听了村民甲的意见，写了一封举报 材料于不顾。 信，寄给信访部门，信访部门将材料转到监察局。监察部 案例 1 某乡农民老吴和儿子小吴拉了一车西瓜 ，准 门很重视 ，派专人进行调查。查清事实后 ，责令派出所对 备到县城卖，途中碰到一伙歹徒拦路抢劫，一车西瓜被劫 值班民警进行了严肃的处理，并对老吴赔礼道歉，补偿了 走了。无奈中，吴某和他的儿子到派出所报案。听了案情 一 定的经济损失。 后 ，值班民警小王说 ：“现在已经下班了。再说 ，一车西瓜 问：监察部门的这一做法说明了什么?(由此引出：通 也值不了多少钱，这事我们不管了!”然后扬长而去。 过信访举报制度行使监督权) 情节 1：面对派出所值班民警的行为，小吴愤怒地说： 以上是某青年教师在上 “民主监督：守望公共家园” “民警怎么可以这样?我要去告他 !”而老吴想了想说：“多 所创设的教学情境。其故事情节基本上取材于教材 ，经过 一 事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。再说， 教师合理的编创而成。这样的案例在 《政治生活》中还有 我们也没有告他们的权利。”