医学“双师型”教师资格认定标准探析.pdfVIP

·62· 中国高等医学教育 2008年 第6期 医学“双师型”教师资格认定标准探析 ， 余凤英，衡艳林 (长江大学医学院，湖北 荆州434000) [摘要] 为了探讨医学“双师型”教师资格认定标准，通过对我国“双师型”教师资格认定标准的历史回 顾，结合湖北省5所医学高校的主管领导、教师关于“,vK师型”教师资格认定标准的访谈结果，联系医学教育 的实际，提出了确立医学“,vK师型”教师资格认定标准的依据和医学“,vK师型”教师资格认定标准的初步建议。 [关键词] 医学；“双师型”教师；资格认定 [中图分类号] G645 [文献标识码] A [文章编号] 1002—1701(2008)06—0062—03 近十多年以来，关于论述“双师型”教师的文章虽然较 节，培养能将理论知识与实践技能相融合的人才。作为医学 多，但对医学高校此问题的探讨较少。为此，笔者探讨操作 人才培养工程的主体——教师，不仅要有一定的专业理论知 性较强的“双师型”教师资格认定标准，供医学高校教育管理 识，更重要的是要有与专业理论知识相应的实践经验和实际 部门和教师参考借鉴。 技能，而且为了能够游刃有余地将知识和经验传授给学生， 一 、 “双师型”教师资格认定标准的历史演变 还须具备娴熟的教学技巧。 自1990年起，就有了关于“双师型”教师的概念。大致 2．改变我国医学教育师资队伍现状的需要。我国医学 经历了四个阶段：(1)认定是否是“双师型”教师最初的标准 高等教育的专业师资队伍大多有两个来源，一是聘请临床专 就是“双职称”，所谓双职称即双师型，即教师加医师或卫生 家，二是医学高等院校毕业生直接进人教师队伍。本研究显 医师、护师、中医师、药剂师、麻醉师等；(2)提出了双师型就 示前者占3O。3％，后者约占69。7％。但是这两类教师都面临 是“双证书”，所谓双证书即双师型，即教师资格证书加医疗 着如何将临床医师或卫生医师、护师、中医师、药剂师、麻醉 行业技能等级证书；(3)提出双素质即双师型，即既能从事理 师等的医学实践能力和教师的教学能力相结合的问题。因 论教学，又能从事实践教学；(4)提出了双来源即双师型，即 为临床经验丰富的医师缺乏教学经验，长期从事教学的专职 既有专职教师又有兼职教师，既有来自高校师资培养的又有 教师又缺乏临床经验，而新教师要想成为一名合格的，甚至 来自医疗卫生事业单位的能工巧匠。 是优秀的医学专业教师则面临双重难题。医学教育的特殊 值得关注的是，2000年以来对双素质的要求教育部高教 性又要求专业老师对此两种能力或素质缺一不可。 司和教育部办公厅先后3次作出了阐释，并提出了双素质教师 3．改变我国现阶段医学教育教师知识结构的需要。通 的条件。“双师素质教师是指具有讲师(或以上)教师职称，又 过对教师的访谈与问卷，医学“双师型”教师在知识结构方面 具备下列条件之一的专任教师：(1)有本专业实际工作的中级 有以下几点不足： (或以上)技术职称(含行业特许的资格证书、及其有专业资格 (1)“学科本位”主导：教师重视本体性知识中的学科知 或专业技能考评员资格者)；(2)近五年中有两年以上(可累计 识的积累和更新，忽视教育学、心理学等条件性知识的学习 计算)在企业第一线本专业实际工作经历，或参加教育部组织 与更新。 的教师专业技能培训获得合格证书，能全面指导学生专业实 (2)“封闭单一”主导：教师强调相关学科知识具有普遍 践实训活动；(3)近五年主持(或主要参与)两项应用