在和谐社会中创建和谐教育——“和谐教育·和谐社会学术研讨会”综述.pdfVIP

2008年第4期 比较教育研究 No．4，2008 (总第219期) Comparative Education Review General No．219 在和谐社会中创建和谐教育 “和谐教育·和谐社会学术研讨会”综述 刘健儿 (教育部人文社会科学重点研究基地北京师范大学比较教育研究中心、 北京师范大学国际与比较教育研究所，北京100875) 2007年11月17日。北京师范大学比较教育研 要有灵活多样的课程，便于学生根据不同的兴趣和 究中心、《比较教育研究》编辑部在北京师范大学召 特长选修；第三，需要改革评价制度；第四，要建设 开了“和谐教育·和谐社会学术研讨会”。来自北京 一 个和谐、舒适、愉快、活泼的学校文化。总之，教育 大学、上海交通大学、浙江大学、华东师范大学、南 公平是和谐教育的基础，反过来只有和谐教育才能 京师范大学、首都师范大学、河北大学、河北师范大 真正地实现教育公平。 学、华南师范大学、四川师范大学、江苏大学、西北师 首都师范大学王长纯教授、日本创价大学木全 范大学、浙江工业大学、安徽师范大学、杭州师范大 力夫教授、北京师范大学项贤明教授、河北大学李 学、南通大学、湛江师范学院以及北京师范大学的 文英教授均作了大会发言。分组讨论围绕“和谐教 40多位专家学者和研究生参加了会议。 育的基本内涵、架构，建构和研究和谐教育的意 会议主题是“创建和谐教育，构建和谐社会”， 义”、“和谐教育的哲学和社会基础”、“国外 (境外) 中国教育学会会长、北京师范大学比较教育研究中 有关和谐教育的理论、政策、实施状况与经验教 心顾明远教授作了题为 “教育公平与和谐教育”的 训”、“我国创建和谐教育面临的挑战及路径和政策 大会主题发言。他认为，建设和谐社会，教育是基 选择”等分主题展开了研讨。 础，当今，教育公平问题受到我国社会的极大关注。 一 、 关于和谐教育的基本内涵、架构。建 教育公平有三层内容：一是入学机会公平，二是教 构和研究和谐教育的意义 育过程公平，三是教育结果公平。今天我们讲教育 公平主要是指为每个人提供入学机会的公平，提供 首都师范大学王长纯认为，当今我国教育界提 教育过程(包括教育条件和师资)的公平，并不能保 出的和谐教育是我国教育对建设和谐社会战略构 证教育结果的公平。国家要负起均衡发展的责任， 想的回应，是我国教育工作者对实现崇高社会理想 增加教育投入，改造薄弱学校，扩大优质教育，不仅 的主动参与，是我国民族振兴和建设民主强盛国家 实现入学机会的公平，而且实现教育过程的公平， 的教育旗帜。把和谐教育、和谐社会与和谐社会所 使每个学生都能受到良好的教育。这对促进社会的 需要的人联系起来思考，是和谐教育讨论的基点。 和谐有两重意义：一是教育公平是社会公平的基 孔子、柏拉图以自己的实践提出了理想国——理想 础，二是提高了全体国民素质，更有利于社会的和 教育——理想人相互承载的教育哲学思想。从这个 谐发展。就微观教育来讲，一个学校、一个班级也有 基点上观察，和谐教育已经不再是某位学者提出的 教育公平的问题，这就需要学校有和谐的环境，班 一 种微观教育理论或实施的某种教育科学实验。这 级有和谐的环境。实现教育公平、和谐地发展，并不 里的和谐教育