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2015年第6期 一———————————————————————————————————————————————————————一 0￡打t， 和模型等时间，学生获取知识的时间延长了。因此，有的教师便增加了教学容量，希望将 三、对策和建议 更多的知识传授给学生。然而，并未考虑学生的接受能力。特别是人体锯剖学这一学 (一)多媒体技术的应用不能剥夺学习者的思维能力和创造能力 科，需要记忆大量基本概念、专业术语与一般规律等，因此，教师必须合理安排时间，安 在人体解剖学教学过程中，虽然大多数基础理论知识都比较空洞、抽象．然而如果 排适量的教学内容进行授课。 使用多媒体技术制作课什．便能够将空洞、抽象的知识用逼真、生动的多媒体技术展现 总之，多媒体虽然具有较多的优势，然而其不可能解决教学中的全部问题．因此，过 出来，为学生创造r无限的想象空间．但是在一定程度Ji影响r学生创造能力和思维能分夸大多媒体作用，试图以多媒体完全代替传统教学的做法是不科学的。只有将传统 力的培养tj形成采用多媒体技术这一教学h‘法也只是辅助学生学习的}段．需要充教学方式与多媒体技术有机结合起来，扬长避短，协调两者之间的关系，才能获得最佳 分考虑学生在学习过程中主动获取知识的能力和创造能力，必须调动这些能力，而不是 的教学效果。 把全部事情全权负责，不然将会影响学生创造能力的培养。 参考文献 (二)多媒体课件的应用不能喧宾夺主 f11黄金金．江丽，程杰西．多媒体技术在^、体解剖学教学中的应用误区与对策[J]．中 大多数敦师在制作多媒体课件时．为r词动学生学习积板性、吸引学生的注息力， 国继续医学教育，2叭5。()6(10)：414—416 将课件的制作的画面过f绚丽、奇效过于复杂、色彩过于鲜艳，这一做法可能将学生更 [2]黄焱，阮鼎和．陈少强．医学美术在人体解剖学多媒体课件制作中的应用[J]．山西 多的注意力放在r声音和画面i．，分散了知识的注意力．难以达到预期教学效果所 医科大学学报(基础医学教育版)．201l，03(()4)：66—69． 以，在制作多媒体课件时，应该尽可能减少与教学内容的装饰 f 3] 蒋俊，李亮，熊艾君．陈安．在人体解剖学教学中应用多媒体技术的体会[J]中国 (一：)教师在应用多媒体技术教学时应该注意教学容量的安排 医药导报，2010，ll(18)：160—163 在传统教学模式指导下，教师按照教学大纲内容开展教学活动．大多数教师都能够 合理安排时间 在多媒体虚}{{教学过程中，出1：没有r教师挂嫡挂图、枉写、取放标本 牙周夹板的生物力学研究进展 任帆 (浙江大学医学院附属口腔医院牙周科 浙江杭州 310006) 【摘要】 牙周柄是口腔常见疾病．具有较高的患病率，在我国其患病率更高于龋病 牙周病是导致牙齿脱落的主要厚因，因此如何治疗固定牙周病松动牙是多数学者关心的 问题．牙嗣夹板通过夹板违结健康牙与松动牙，形成新的咀嚼单位．改善应力分布．减轻患牙二牙周组织的负荷．从而为患牙牙周的恢复创造有利条件。近年来．学者们对牙周夹板的 生物力学方面的研究