试论基层教研员在教育决策咨询中的素质能力.pdfVIP

第7期 前沿理论 NO．7 2008年7月 JULY，2008 试论基层教研员在教育决策咨询中的素质能力 王辉武亚娥 (兰州大学教育学院，甘肃兰州730000；西和县何坝镇中心小学甘肃陇南742100) 摘要：文章从基层教研员在教育决策咨询中的地位和作用的角度出发，结合时代特点，认为基层教研员只有增强参与教育决策的自觉 性、立足当地，放眼未来，具有全球视野、树立开拓创新精神、具备超前思维能力、获得必要的专业基础知识和跨学科背景、具备一定的信息沟 通能力、文字应用和语言表达能力、相关技术水平能力和组织协调能力，并学会学习，才能为教育决策咨询提供科学、合理、有效的咨询服务。 关键词：教研员 教育决策咨询素质能力 、 中图分类号：G641 文献标识码：A 随着教育教学改革的深入发展，新课程改革的不断推进， 教育决策者进行科学决策的灵魂，是教研员在教育决策咨询中 教研员的职能和功用也在不断发生着变化，新时期对教研员的 能够发挥有效作用的灵魂。当前教育改革日新月异，素质教育 素质能力的要求也在不断提高。教研员不仅是教学改革上的带 进人了新的阶段，新课程改革紧锣密鼓，这就要求教研员要不 头人和教学业务上的参谋，广大师生的良师益友，而且很重要 断增强开拓创新的意识和能力，要多动脑筋，多想办法，逐步摸 的一项职能便是能够为教育行政部门的领导进行有效决策提 索出适应本地区教育教学形势发展的新路子、新途径，为教育 供有效咨询服务，成为教育行政部门领导的得力助手和参谋。 行政部门进行决策提建议、明思路、找对策，为促进当地教育事 为了充分发挥广大基层教研员对教育行政部门进行教育决策 业的大发展而不断进取创新。 提供咨询服务的作用。广大教研员要适应时代的要求，应着力 四、具备超前思维能力。超前性是教育决策本身具有的一 从以下几方面培养和提高自身的素质能力。 大特点。超前思维所具有的超前性和预见性，是教育决策不可 一、提高认识，增强参与教育决策的自觉性。教研员参与教 缺少的重要前提。超前思维是指从现实出发，对事件发展的未 育决策不仅是由教研机构的性质所决定，而且也是由教研员的 来进行有目的的分析、判断和推测，从而获得某种预见性的认 功能、作用、地位所决定的，其本质是协助教育决策者实施教育 识，以帮助人们在行动之前及早看到潜在的机会和危险，更加 教学的管理职能。教研员有责任运用自己所掌握的教学理论和 清醒而自觉地做出决策。现代教育决策很重要的—个特点就是 相关信息以及群体智能结构的优势，在有关教育决策中发挥自 追求科学性，它是建立在对有关信息的充分占有和科学分析的 己的影响力。这样做的目的就是使教育决策更符合教育教学实 基础之上的。对基层教育行政部门的决策者来说，这些信息的 际，符合规律，适应课程、教材教法、考试方法等改革的要求，从 首要来源或者首要获得此信息的人们便是广大教研员。而现代 而有利于深化教学改革，发展当地教育事业。因此，提高参与决 教育的复杂性、动态性、多变性的特点要求教研员必须具备超 策自觉性，也就要求教研员要充分认识到参与教育决策活动对 前意识和超前思维。唯有如此，所提供的教育决策咨询建议才 于决策的科学性、民主化，对于教研业务工作自身发展的重要 具有科学性和可续性。 性和必要性。 五、必要的专业基础知识和跨学科背景。我们深知，每一项 二、立足当地，全球视野，放眼未来。立足当地、放眼未来是 违背教育教学规律的决策最终逃脱不了失败的厄运。为此，作 发展教育科研事业的必由之路，是广大教研员进行调查研究的