如何使英语阅读实在高效.docVIP

如何使英语阅读实在高效（本栏编辑　赵霞） 当前，中考加强了对阅读理解的考查，如何才能使自己的阅读落在实处,而不至于到中考时临时抱佛脚呢？ 一、养成平常注意吸收阅读材料中的精华的习惯 阅读，作为英语学习的一种手段，目的就是吸收语言知识，提高英语水平。如果读了半天还不知道读的是什么内容，就不叫阅读；如果读了之后仅感到“故事挺有趣”、“内容很新鲜”，就很肤浅。阅读之后，在感性上同学们头脑中要留下内容大意或故事梗概；在理性上要巩固基础的词汇、语法，增强语言的知识。 1. 扫清语言障碍，对语言材料进行归纳整理。 有些同学在阅读中往往急于了解故事的内容，遇见生词一查而过，遇见难句看看注释讲解，明白了故事的梗概就算是读完了，这样的阅读，英语水平是难以提高的。应对语言材料进行归纳整理： （1）词汇习语。主要有新词新语和旧词语的新意义和新用法。一般说来，同学们接触到的阅读材料的生词率大都在2-3%，识记这样一些生词生语的负担并不算太重，然而旧词旧语的新意义新用法，往往比2-3%的生词多得多。这时更需特别注重归纳整理的材料。 （2）句型结构。要弄懂新接触的长句和难句。注重归纳整理同义结构和近义结构的区别。同学们可以借助不同的词汇和句子结构来表达一种语义。而选择哪种结构和词汇，常是由文章的体例、上下文的需要、作者的风格来决定的。如果同学们注重了一个意义的不同表达法，又懂得了何以采用这种表达法，那么同学们对语言材料的掌握就不仅仅是限于消极的“知”，而是前进到积极的“用”上去了。 （3）层次篇章。一篇文章的层次结构，有一个整体美。如果同学们仅限于一词一句，那就是只见树木不见森林了。这对于提高写作能力无疑是一个很大的损失。每一段表达了什么意思，汇成全文后，如何突出了中心主题，心中必须一清二楚。 2. 巩固深化阅读成果。 同学们可以利用归纳整理的材料复述所阅读的材料，用词用语可以不同，造句可以有变，少一句多一句关系都不大，只要能把原文交代明白就算是达到了目的。 也许有的同学觉得复述比背诵还要难。其实并非完全如此，同学们有故事梗概或内容大意作主导，有语言材料的归纳整理作基础，一层一层地把故事或内容转述出来，是不太困难的。同学们可以先口头做一遍，再用笔写下来。口头复述可以说给别人听，用笔复述可以拿给别人看，也可以和原文进行比较对照，看看自己的复述与原文有什么区别，原文的写法有什么好处，自己的复述是否表达得明白正确。 经过一段时间的阅读，同类的文章读得多了，就可以按文章的题材分类进行语言材料的归纳整理，这篇文章的人物描写用了哪些词语句型，那篇故事的人物描写用了哪些词语句型，加以比较分析，对人物描写的词语句型就丰富多了。其它方面也按照这样办，久而久之，同学们的阅读能力就形成了，整个语言水平也一定会得到提高。 二、要切实提高阅读的速度 阅读一要读得懂，二要读得快，读而不懂不行，懂而太慢也不行，这是阅读的基本要求。如何才能提高阅读速度呢？ 1. 选读的材料要难易适中。 太难（主要指生词太多）就无法读得快，甚至读不下去；太易又起不到锻炼提高的目的；篇幅太长，几天都看不完，就难以提起兴趣和树立信心。总起来说，应当选取那些生词量少，内容轻松，故事性强，篇幅适中的英语文章，同学们读起来劲头就足，兴致就高。 2. 按意群阅读。 尽管是初中生了，但阅读英语文章，仍不像中文那样熟练，难免逐词思义，一词一顿，这样读起来就很慢了。要想改变这种被动的局面，下面的这两种方法，同学们可以试试。 （1）快速朗读已经熟悉的课文等文字材料（最好朗读到能够熟练背诵的程度）。通过这种练习，对什么是意群，怎样区分意群，如何把注意力放在一个意群的中心词上，就会逐步有所感受。 （2）把课文或阅读过的材料按意群分行抄下来，再用目光扫读，要一扫一段。 注意对于语法形式必须熟悉和整体理解，如读到“The old man has been dead for a year.”时，has和been并无词汇意义，只是与dead一起构成了现在完成形式，如果硬要想象has与been的词汇意义，那就不仅影响阅读速度，而且理解起来就会艰难晦涩。 3. 培养语言预测能力。 所谓语言预测，就是根据语法知识（词法和句法）及词语的搭配习惯，凭借上文，猜测出下文可能出现的内容，达到“未睹先知”的目的。例如利用句法知识，在同学们读到She fell so many falls that …时，同学们就可以预知下文会出现一个表示结果或程度的状语从句。这样就有助于同学们整体理解全句。 熟悉和体验词语的搭配关系也是预测能力的体现。如同学们读到The heavy rain stopped us …时，就