用多媒体课件来辅助初中思想品德教学.docVIP

用多媒体课件来辅助初中思想品德教学初中思想品德教学是对学生进行良好心理品质、高尚道德情操和正确思想方法、法律意识和基本国情国策的教育，目的是帮助学生树立科学的世界观、人生观和价值观。初中思想品德教学中涉及一些深奥抽象的概念、原理等方面的知识，因初中学生认知能力有限，加上学习动机、目的不明等因素的影响，许多学生学习兴趣不浓，普遍不喜欢上思想品德课，这已成为目前初中思想品德教学面临的一个严重问题，极大地影响了教学效果，影响了智育和德育双重功能的实现。要解决这个问题，思想品德教师要进行教学改革，将多媒体课件运用到课堂教学中，为初中思想品德教学创造一种全新的教学境界。下面，笔者就初中思想品德课中多媒体课件的运用，谈谈自己的看法。 一、运用多媒体课件，有利于提高思想品德教学效果 １．使用多媒体课件，增强教学的直观性。 在旧式教学中，课堂是教师的舞台，教师是课堂的中心，学生没有充分自由思考的时间，也没有创新的机会，不利于挖掘学生的潜能和培养学生的能力，这就是“说教式”、“灌输式”教学方式。在初中思想品德课中使用多媒体课件，能够变抽象为形象，增加课堂教学容量，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，增强教学效果。因此，在教学过程中运用多媒体课件，能促进学生生动活泼、积极主动地学习。例如在讲述“我国还处于社会主义初级阶段”时，教师可先组织学生观看改革开放３０周年发展成果展和建国６０周年阅兵式的录像，使学生了解新中国建国６０年来取得的巨大成就；然后让学生看《神州吟》第五集中《不平衡的舞台》片段，使学生了解广大山区生产力落后、人民生活水平不高的状况。在学生看完录像的基础上，教师再结合教材内容进行分析，使学生了解我国的基本国情。 在学习法律知识时，初中思想品德教师往往会运用案例分析法来开展教学。在以前传统的教学模式下，教师只能让学生看书上仅有的一些案例，或者让学生看教师搜集的一些案例，不能有效地激发学生的兴趣。在现代教学模式下，我们可以用多媒体课件生动直观地展示案例，并组织学生开展辩论赛、模拟庭审等活动。这样既激发了学生的学习兴趣和求知欲望，又使学生始终处于动脑、动口、动手的积极思维状态之中，牢固掌握了所学知识，培养了自主学习能力、思维能力以及表达能力。 ２．使用多媒体课件，激发学生学习的内在驱动力。 成功的教学实践表明，深受学生欢迎的课，无不饱含着丰富的情感。在一定程度上说，初中思想品德教学就是情感教学，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的感染，去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才谈得上转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”在初中思想品德教学中，教师可以巧妙地运用情境互动的方式，精心设计饱含情感、环环相扣的程序，激起学生参与的欲望。如在讲“珍爱生命”这部分知识时，一开始教师可使用多媒体展示周总理的遗像，用哀痛低沉的语调对学生说：“１９７６年１月８日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，悲痛之情油然而生。接着教师播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。通过这一系列的感受，学生体会到生命的可贵，从而珍爱生命，理解世界因生命而精彩。这样，通过形象、直观、生动的多媒体教学，有效提高了初中思想品德教学效果。 二、运用多媒体课件，对思想品德教师提出了更高的要求 １．在运用多媒体课件进行教学时，思想品德教师要具备现代的教学思想。 在教学中，教师应该借助多媒体课件改革传统的教学方法，而不能利用多媒体课件形成新的“满堂灌”。为此，教师应该学习课程标准，掌握课程改革的理念，转变传统教学方式，具备现代教学思想，把多媒体教学手段和教学实际、学生实际结合起来，使初中思想品德教学迸发出生机与活力，有效实现课程三维教学目标。 ２．在运用多媒体课件进行教学时，思想品德教师要不断提高教学基本功。 多媒体课件等现代教学技术走入课堂后，容易使教师忽略教学基本功的掌握和提高。其实，教师只有具备扎实的教学基本功，才能保证多媒体教学的实效。如在使用多媒体课件时，教师要使用更为简洁、明快的课堂语言，并进行适当的点拨和启发，以取得良好的教学效果。 ３．在运用多媒体课件进行教学时，思想品德教师要掌握多媒体制作技术。 每个教师都有自己的教学特点和教学风格，思想品德教师如果能自己设计和编写课件，或尽可能多地参与设计和编写课件的全过程，就能在课堂教学中展示自己的教学特点和教学风格