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4 灞藏莺 。詈 星 [二进生的心理状态 多 不要滥 赃标 ／L一是消极的，他们容 易沮丧 、孤僻，以至悲观失 一 慎重对待后进生转化 把爱撒向班级的每个角落 望；他们对未来信心不足，感 到前途渺茫；他们心有余悸， 总认为周围的人比自己强． 口张晓红 自我否定意识时常出现。其 口 实，后进生也和其他同学一 张 样 ，有着强烈的自尊 ，希望得 r．．为班主任，想要使自己的班级有凝聚力。有集 成 到老师的关注，渴望得到同 I卜体荣誉感，有良好的班风，有较佳的成绩，师 彪 学们的关心。如何正确对待 生的情感深厚，对待学生就应以爱为出发点。 一 、 做学生的“心理咨询师” 后进生．使他们形成良好的 苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢 心理素质，笔者谈几点体会。 乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论 签 光点_、多发现后进生的“闪 任何教育部总归是可笑的，任何教育都是不可能的。” 中学生面临的学习压力、父母及老师的压力、竞争的压 每个学生部有自己的长 力等等越来越多，其心理健康问题是老师必须关注和 处和优点，后进生也多数是 亟待解决的问题。心理专家研究表明，青春期青少年会 某些潜能未被开发，而我们通常所说的“差”是指学习 经历“七大混乱”，即：权威混乱 、时间混乱、两性混乱、 成绩而言。教师要仔细研究后进生潜在的特长，留心捕 自我混乱、学习混乱、角色混乱、观念混乱。所以他们在 捉他们的“闪光点”。如：他或是一个爱好电脑的“操作 这个时期特别需要成人做他们的朋友，给他们心理上 型”，或是一个能歌善舞的“文艺型”，或是一个喜爱体 的具体辅导与精神的鼓励和支持。作为接触学生最多 育的“运动型”；他们有的偏向于形象思维，有的长于抽 的班主任无疑要成为学生的心理医生。因此，班主任必 象思维。教师要从他们的优势方面来引导，不失时机地 需全面掌握心理学知识，了解学生的精神情况、掌握其 给予肯定，使他们扬起希望的风帆。 心理动态，成为他们的朋友，给予他们帮助。如何能走 二、不要轻易贬低后进生 进学生的心里去，首当其冲的是老师的爱，学生感受到 教师应注意不要嘲笑、讽刺后进生，时常数落他们 了爱心与温暖才能与我们交流，才能摆脱内心的压力 的短处，或故意贬低他们，时间长了，差生就会不知不