数学教学中形式化与非形式化的研究综述.pdfVIP

天 津 师 范 大 学 数 学 ’科 学 学 院 罗 ‘静 天津师范大学教育学院课程与教学研究中心 王光明 在上世纪9O年代，原西南师范大学陈重穆、宋乃 数学素质，首先要适应社会实际需要，而具体问题往 庆提出在数学教学中要注意淡化形式、注重实质的观 往是以“非形式化”方式呈现的，数学教学要重视非形 点，并引发了国内学者对该问题的热烈讨论[1卜[8]．进 式化．(2)非形式化是国际通用l的口号，这是由于教育 入新世纪，教育部制订的《普通。高中数学课程标准 (实 的普及，为了每个学生都能掌握数学的、实质，。较容易 验)》关于课程的基本理念中第7条是“强调本质，注 接受数学，不得不采取“非形式化”措施，这也许是教 意适度形式化”．随着新课程标准的制订和实施，数学 育普及后的一般规律．(3)追求形式化的教材，显得过 教学中的形式化与非形式化问题再度引起广泛的关 于严肃 枯燥乏昧．只求表面的形式，忽视实质性的思 注．目前研究中关于数学教学形式化与非形式化的概 维过程，难以激发学生的数学兴趣．(4)中i国已经将 念辨析，与为什么要重视要处理好形式化与非形式化 ‘形式演绎”的严格性提高到“过分 的程度，过犹 的关系等问题已多有讨论，但是形式化与非形式化的 不及． ‘ 表现关系等问题讨论还不深入．2003年，这一课程基 面对争论，宋乃庆与陈重穆进～ 步谈到：“‘淡化 本理念一经提出，有关数学教学中形式化与非形式化 形式’是针对目前基础教育的数学教学中不恰当地着 的一系列问题便再度引起了广泛的关注L9卜[1 ． 重形式和存在某些‘形式主义’倾向而提出的，并非一 通过对现今有关数学教学中的形式化与非形式 般而论， 淡化 是相对 的，不是不重视，更不是取消 化的文献进行研究、整理和分析，认为有关这一问题 ‘形式’ ”[2]关于淡化形式与注重实质的讨论，还引发 的观点主要集中在以下几个方面． 。 了数学教学中形式化与非形式化问题的讨论． 1 关于淡化形式，注重实质的观点 2 数学教学重视形式化与非形式化的观点分 1992年，陈重穆、宋乃庆首先提出了“淡化形式， 歧及其解决 注重实质”这样一个观点，认为“在数学教学中，(1)要 ． 数学教学中是应该重视形式化，还是非形式化， 淡化文字叙述；(2)要淡化形式追求，允许非形式化， 涌现出不同的观点．有学者指出要处理好这两者的关 注重对实质的理解．” ]该观点一经提出，便引起了数 系，数学教学就是努力将数学的学术形态转化为教育 学教育界的巨大反响．对“淡化形式，注重实质”一说， 形态． 有些研究者提出了不同意见，代表性意见有：(1)形式 2．1 数学教学中形式化与非形式化的观点分歧 化是数学的基本特征．数学抽象，就是抽象为形式，数 在数学教学中，一些学者认为形式化是数学的基 学的严谨，就是要符合形式演绎规则，抽去形式化等 本特征，在数学教育中，尤其在中学数学教育中，形式 于抽去了数学的灵魂．(2)信息化社会，数学正是在 化的作用非同一般．代表性观点有： “形式化”上发挥作用．计算机程序，人工智能，机器人 (1)形式化可以使数学理论体系显得系统、简单 莫不是使用数学的形式功能．降低形式化要求，会降 和严格； 低国民素质．(3)数学教育的目的在于形式陶冶，进行 (2)可以有助于数学问题的发现与学生在数学学 思维训练-这是最根本的一条，也是其他学科所不能 习中的再创造； 代替的，一般的人可能忘记了具体的