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高中历史教学中如何开展课堂讨论 河北省石家庄市第二十中学 蔡玉红 摘要：课堂讨论是在商讨和辩论中互相启发，从而研究和探求真理的教学模式。它强调在教师教与学生学的关系中，改变教师 “ 一 言堂”的传统方式，变学生被动接受知识为学生主动地学习，并去研究和探求真理；在学生与教学内容的关系中。改变学生机 械地接受知识的观念 ，让学生多问 “为什么”。本文主要阐述高中历史教学中怎样开展课堂讨论 ，不足之处望大家指正。 关键词 ：高中历史 课堂讨论 一 、 精心命题是保证课堂讨论质量的关键 三、以教师为主导 。学生为主体是搞好课堂讨论的核心问 苏格拉底说 ： “问题是接生婆 ，它能帮助新思维 的诞 题 生。”命题的原则是要摆脱应试教育的影响，以提高学生素质 讨论时 ，教师要善于启发和诱思 ，高屋建瓴 ，掌握好火 为宗 旨，贯彻教 学大纲 ，着重 于对 基础知识 内涵 的理解 和掌 候 。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发 握。命题的范围应是有影响的重大历史事件 、历史现象和重要 言 ；当讨论进入高潮 ，特别是出现争论时 ，教师要因势利导 ， 历史人物，以及与当前形势和社会发展联系密切的热点问题。 紧扣主题 ，将讨论引向纵深 ，最后做好总结。总结时 ，要表扬 在命题 的技巧上，笔者的主要做法是： 质量较高的发言和积极性高 、进步快的学生。要特别鼓励学生 (一 )注意命题的综合性 。如 “19世纪后半期和2O世纪 对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人 尚未揭示 初 ，西方国家的资产阶级已走 向反动 ，而东方国家的资产阶级 的规律勇于探索 ，即使有不妥之处 ，得出的某些结论不尽成 却表现出极大的革命性 ，试结合史实分别指出这种反动性与革 熟 ，甚至走人 “误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思 命性的表现 ，并分析其原因。”此题涉及教材 《世界近代现代 维 ，引导学生找出不足 ，分析原因，走出 误“ 区”，变不足为 史 》和 《中国近代现代史 》中六章十节的相关内容 ，这就帮助 圆满，变错误为正确 ，使学生的认识产生质的飞跃。如在讨论 学生打通 因教材 章节所带来 的知识割裂 ，使相关 的知识体系 美 国的罗斯福新政时，有学生将我 国目前的经济困难与美国当 化 、网络化。 年 的经济危机等同起来 ，认为要照搬美 国的罗斯福新政。对 (二 )加强命题知识的横 向联系，即学科联系。因为历史 此 ，笔者首先引导学生 回忆资本主义的发展史 ，着力揭露美 国 与政治、语文及地理联系密切 ，命题时充分利用这种联系，将 无法解决的内在矛盾，认清周期性的经济危机是资本主义的本 知识 的触角延伸到相关学科和现实生活中去 ，以推动学生思维 质所决定的。接着 ，笔者在实事求是地介绍我国目前面临的经 的迁移、融合和借鉴，加大知识贮量 ，使之为创造性思维服 济困难之后 ，启发学生 畅谈 改革开放2O年来所取得的巨大成就 务 。如通过对苏联战时共产主义政策和列宁新经济政策 的讨 以及 目前经济持续稳定发展 的良好态势。从而，使学生认识到 论 ，联系到我国1958年的大跃进和十一届三中全会 以来 的改革 我国目前 的经济困难只不过是由计划经济 向市场经济转化过程 开放 ，使学生从历史和现实 中借鉴教训，得到启示 ，深刻地认 中的阵痛 ，是局部的、暂时 的，与美国当时的经济危机呈现的 识到改革开放是强 国富民的必由之路，也是历史发展的必然趋 “大萧条 ”、 “大恐慌”是根本不同的。只是某些现象有相似 势 ，从而正确看待当前 出现 的国企职工下岗和再就业等社会现 之外，况且在程度上也轻微得多。如我国 目前下岗待业人员约 象。使学生的认识源于教材，却又高于教材。 为110O万人，这对一个拥有12亿人 口的大国来说算不 了什么 ， (三)注意命题的多角度和新颖性 ，使学生对纷繁复杂的 与美国当时约