行为表现评估在大学英语教学改革中的应用研究.pdfVIP

第8卷 第2期 广东工业大学学报(社会科学版) V01．8 No．2 2008年6月 Journal of Guangdong University of Technology(Social Sciences Edition) Jun．2008 行为表现评估在大学英语教学改革中的应用研究 陈晓茹 (广东工业大学外国语学院，广东广州，510090) 摘 要：文章首先将行为表现评估与传统的评估方式进行比较，简述其对促进学生英语综合应用能力提高的作用； 其次，提出建立“教、学、评”三位一体的动态评估体系。 关键词：行为表现评估 大学英语 教学改革 中图分类号：G 642 文献标识码：A 文章编号：1671-623X(2008)02-0025-03 2007年7月，教育部颁发了《大学英语课程教学要求》 学英语从课程设置和课堂教学方面所进行的改革工作效果 (简称《课程要求》)，其第五部分重点指出：教学评估是大学 显著，但教学改革不是一蹴而就也不能浅尝辄止，实践中仍 英语课程教学的一个重要环节。全面、客观、科学、准确的评 然不断涌现出新的问题。目前，改革进程中存在的突出问题 估体系对于实现课程目标至关重要，它既是教师获取教学反 之一是对课堂教学评估环节认识不足，在尝试评估方式多样 馈信息，改进教学管理，保证教学质量的重要依据，又是学生 化的同时，缺乏对评估理论的深入研究，未建立行之有效的 调整学习策略、改进学习方法、提高学习效率的有效手段。_1 评估体系。目前课程组正研究行为表现评估如何对教学过 新的《课程要求》突出了评估体系在教学中的重要地位。因 程和结果进行有效监督，如何对学生的语言能力进行更加客 此，如何使教学评估有效地推进教学改革已成为大学英语教 观、准确、公正的评价，如何及时反映教学过程的长处和短 学研究的崭新课题。本文以广东工业大学大学英语教学改 处，以发挥评估工作的长效性、持续性、监督性作用，使其对 革的现状为背景，以美国教育家格朗兰德(Gronlund，N．E．) 英语教学产生良好的反拨效果。 的行为表现评估理论为研究和实践的依据，探索行为表现评 行为表现评估的理论框架 估体系在英语课堂的应用及其对提高大学英语教学的作用。 美国教育家格朗兰德(Gronlund，N．E．)把行为表现评 一 、 广东工业大学大学英语教学改革现状 估界定为：评估要求学生实际完成某项任务或某一系列的任 近1O年来，学校大学英语课程组积极探索改革，通过教 务，如编故事、演讲、表演等，在过程中表现出他们的理解与 学实践和反复的理论论证，教学改革取得了可喜的成绩。传 技能，是从学生的行为表现而不是从教师的标准答案来分析 统教学大纲强调训练学生阅读文本时的理解能力，因此课程 学生的学业情况。_2 对学习效果的综合评价难以在学习过程 设置主要围绕精读课展开。由于听力和写作部分的教学涵 之外组织的一次测验或考试中达成，而且要发现学生的学习 盖在精读教学中，造成学习者的听力和写作能力在某种程度 困难和障碍，必须对其学习的过程加以认真、客观地剖析，更 上被忽视。教改初期，外语学院和教务处通过研讨达成了共 要进行过程评价，形成一个多维、立体和动态的评估体系。 识：从拓展课程设置入手以实现教学的两个转向：一是加强 以考试(测验)为主要手段的评估是指教师通过考试终 听说训练以提高学生的语言应用能力；二是在语言的认知中 结性地给学生获得的知识体系进行一次定量分析，考试本身 培养文化意识。针对学习者需求和社会需求，实行分级教 不是学习活动而是学习过程