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“三位高中教师”经典形象给予我们启示[摘要]高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。夏吗尊、乔斯坦 [关键词]高中教师；教师发展；大学意识；理论自觉 [中图分类号]G521　[文献标识码]A　[文章编号]1002-4808(2011)02―0011-04 究其根本，高中教育的一切美好设想最终都要通过教师与学生之间真实发生的教育活动得以实现。因此，我们不妨从关注高中教师专业发展的视角来考察高中教育的发展状况。目前，虽然“教师专业发展”已形成一个研究领域，但是教育学中有关教师的话语比较多地倾向于“教师应当如何”的规范性表述，较少探讨具体教师形象中显现的专业内涵。在此，笔者选取了三位高中教师的经典形象，通过其丰富的教育生活再现其真诚的职业信念与执著的专业追求，尝试重新理解高中教师专业成长的真正内涵，并从中思考高中教育改革的可能路径。 一、重温高中教师的经典形象 在世界各国的高中教育实践中都曾涌现出一大批有追求、有抱负的优秀高中教师，他们的努力与创新开启了高中教育史上光辉的一页。翻开中外学校教育发展的历史画卷，其中一些高中教师的经典形象或许能够唤起我们对于高中教师专业发展内涵的重新理解。 (一)夏丐尊先生：用心描绘一个理想中学生 回眸我国语文教育的发展史，夏丐尊先生曾是一个辉煌的名字。夏先生曾经做过多年的中学国文教员。对于中学生在中学毕业时的国文程度，他曾用心作过详细描绘：　“他能从文字上理解他人的思想感情，用文字发表自己的思想感情，而且能不至于十分理解错、发表错。他是一个中国人，能知道中国文化及思想的大概；知道中国的普通成语与辞类，遇不知道时，能利用工具书自己查检。他也许不能用古文来写作，却能看懂普通的旧典籍；他不必一定会作诗、作赋、作词、作小说、作剧本，却能知道什么是诗、是赋、是词、是小说、是剧本，加以鉴赏。他虽不能博览古昔典籍，却能知道普通典籍的名称、构造、性质、作者及内容大略。他又是一个世界上的人，一个二十世纪的人，他也许不能直接读外国原书，博通他国情形，但因平日的留意，能知道全世界普通的古今事项……” 这段文字以形象生动的语言表达了夏丐尊对中学生国文素养的理解。夏先生缘何对中学生的国文素养有如此高的期待?并非先生一时心血来潮地信笔写来，而是出于―个有着深厚专业素养的国文教师对于一名中学毕业生国文基本素养的深刻思考。在夏先生看来，“中学毕业生是知识界的中等分子，常识应该够得上水平线。具备了这水平线的程度后，继续升学的可以进窥各项专门学问，不至于到大学里还要听名词动词的文法，读一篇一篇的选文。不升学的可以应付实际生活，自己补修起来也才有门径”。由此可见，夏先生的语文教学既考虑到了一个青年人的日常应用需要，又为其大学的继续学习着想。 尤为可贵之处，夏先生还将其理解的中学生的国文程度与当时教育部所规定的中学生国文科毕业最低限度作比较，并以此为依据来研究如何让学生达到国文学习的目标。夏先生的上述思考，是学科教育所应开始之处，也是学科教育应该达成的目标。今天的高中语文教师恐怕很少有人如此较真地琢磨教育部颁布的语文学科课程标准与学生学科素养之间存在着怎样的关系以及如何将课程标准转化成学生真实的学科素养等基本问题，而这恰恰是教师实施学科教学之前必须思考的理论问题。 (二)　《苏菲的世界》：一位高中哲学教师的杰作 也许我们对于挪威作家乔斯坦(J.Gaarder)比较陌生，但是，他在1991出版的《苏菲的世界》　(sophie’s World)迅速在挪威、丹麦、瑞典和德国成为一本畅销书。目前已有30多个国家购买该书的版权，我国作家出版社于1996年出版了《苏菲的世界》中文版。通过作者小传，我们了解到作者的职业背景――担任高中哲学教师多年。 一位高中哲学教师写了一本畅销书，也许仅仅是一个偶然，但这不是一个普通的偶然事件。限于篇幅的原因，笔者无法在此呈现原书的太多内容，只能选取该书的一些相关信息，以期呈现一位高中哲学教师的专业诉求。作家南方朔对该书的评价是：“《苏菲的世界》可以当作哲学启蒙书来阅读。它的小说部分，苏菲的主体自觉过程则颇像侦探故事加上现代版的(锾丽丝梦游仙境》，哲学加侦探，加幻想，再加上宇宙观，它让人更加心胸开阔，这不正是哲学、爱智最古典的定义吗?”2008年10月19日，贾德在南京大学接受访问时，曾经提及写作《苏菲的世界》的最初动因，即写一本能够让十几岁的孩子看懂的哲学书，他决定根据自己教哲学和历史的经验写一本书，而且还是一本小说。 “写一本让十几岁的孩子能看懂的哲学书”，这就是贾德老师对自己提出的要求，它真实地反映出贾德作为高中哲学教师的强烈责任心。对于今天的中国高中教师来说，也许对“责任感”或“责任心”之类的词语并不