《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录.docVIP

《奥斯维辛没有什么新闻》教学实录评课/特级教师 赵大鹏 一、导入新课 师：非常高兴今天能有机会和大家共同来学习一篇“新闻”。 （教师板书：“新闻”二字） 师：这篇新闻是作者参观“奥斯维辛”集中营之后写作的。 （教师板书：奥斯维辛） 师：作者自称在这个地方“没有什么”新闻。 （教师板书：没有什么） （至此课文标题“奥斯维辛没有什么新闻”便在黑板上全部呈现） 师：但就是这篇作者自称没有什么新闻的新闻，一经发表便被各大报刊争相转载，并且一举夺得了美国新闻界的最高奖项“普利策新闻大奖”，成为了新闻史上不朽的名篇。那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？作者究竟运用了什么手法让它具有如此恒久的魅力呢？带着这些思考让我们一起走进罗森塔尔的新闻名篇《奥斯维辛没有什么新闻》。 （教师板书：作者名字“罗森塔尔”） 【点评】 课文标题出现的顺序很有些讲究：“新闻”，是课文的本质属性；称“奥斯维辛没有什么新闻”，正是这篇新闻的独特之处。“那么这篇新闻到底特殊在哪里呢？”设问直指这篇新闻的特点，有力度，且富于启发性。这样“导入”，精巧而有意义。 二、思考质疑 师：新闻的标题最讲究四个字，那就是：一见钟情。那么我们看看这则新闻的标题。它让你“一见钟情”了吗？ 生：它让我“一见钟情”了，因为它让我产生了疑惑。 师：什么疑惑？ 生：这篇新闻既然说奥斯维辛没有什么新闻，那文章究竟写了什么呢？ 师：问题提得好！那么请你把这个问题写到黑板上去，好吗？ （学生板书：题目既然说“没有什么新闻”，那么文章写了什么？） 师：好，这位同学为我们打开了一条思路，面对这个标题你的脑海当中还有哪些问号？ 生：奥斯维辛是一个什么样的地方？ 师：这应该是个常识性的问题，同学们谁能帮他解答一下。 生：德国人屠杀犹太人的集中营。 师：“奥斯维辛”被称为纳粹最大的“杀人工厂”，有400万人死在那里，包括中国人。好，还有没有其他问题？ 生：看到这个题目，我马上想到的是：奥斯维辛为什么没有新闻？ 师：好，也请你把问题写在黑板上，好吗？ （学生板书：奥斯维辛为什么没有新闻？） 师：我们已经提出了两个非常好的问题，还有吗? 生：我想到的是：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？ 师：这确实是个问题，也请你把问题写到黑板上吧！ （学生板书：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？） 生：老师，我还有问题。 师：好，你说吧。 生：那么对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？ 师：又是一个有深度的问题，好，也请你把这个问题写黑板上吧。 （学生板书：对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？） 师：看来我们的同学们是一群善于思考的人，面对一个标题就能提出这么多的问题。也看得出这确实是个好题目，能够引发我们这么多的思考。好了，让我们一起来看看这几个问题吧。 （引导学生看黑板： 第一个问题：题目既然说“没有什么新闻”，那么文章写了什么？ 第二个问题：奥斯维辛为什么没有新闻？ 第三个问题：既然没有什么新闻，作者为什么还要写？ 第四个问题：对于奥斯维辛来说，什么才算新闻？） 【点评】 引导学生思考质疑，是正确的教学思路；就这篇新闻而言，从标题切入展开思考质疑，更是抓住了文本的特点。 三、讨论分析 师：只有爱问的人，才能真正将思维的触角引向深入。所有的问题都是大家自己提出的，老师也相信你们一定能够运用你们的聪明才智通过思考、合作和交流去解决这些问题。大家有信心吗？ 生：（齐声）有！ 师：好，那么现在你对哪个问题感兴趣，站起来发表一下你的看法。 在大家发表意见之前呢，老师有一个小小的提示：任何的分析都离不开文本，也就是你们手里的文章，离开文本的阅读就是无源之水，无本之木。我们必须在文章当中搜寻有效的信息，寻找关键性的语句，来思考黑板上这些问题的答案。 （学生认真研读文章） 【点评】 教师的这个提示很重要，把握住了阅读分析的正确方向。 生：我想回答第二个问题。一般新闻讲究“时效性”，就是要新鲜、要快、要及时，所以才有所谓的“抢新闻”。而通过阅读文章，我发现现在奥斯维辛作为历史遗迹，确实已经没有什么可供报道的新鲜事了。 师：为什么？ 生：因为关于奥斯维辛纳粹集中营已经是“过去式”了，现在这是供人参观，悼念死难者的地方。它不是一般意义上新鲜的新闻主体了，所以作者说奥斯维辛没有什么新闻。 师：文章中作者有没有相关的信息来告诉我们“奥斯维辛没有什么新闻”？ （学生找寻信息） 生：有，在第五自然段它提到了一些时间，如“14年前”。到