“授人以渔”――快乐作文所见.docVIP

“授人以渔”――快乐作文所见摘要:作文简而言之就是把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情,用语言文字表达出来。现今,小学作文已然成为语文教学难以攻克关隘之一。作文教学除了作文本身难之外,学生对作文的畏难情绪和厌学心理、教师对作文指导缺乏系统性、针对性也致使学生陷入作文越学越难,越难越厌写怪圈。厌烦作文的人数也随着年级的升高而不断增加。 关键字:作文教学;快乐作文;语文 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0121-01 一、教师要引导学生学会观察 学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双善于发现的慧眼和一颗能感受生活的慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使你心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。教师还应引导学生养成每天写一篇观察日记的习惯,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。 二、阅读――成功作文的基石 学生细致地观察和广泛地阅读,为学生增添了在作文领域飞翔的双翼。叶圣陶先生曾说过:阅读是什么一回事?是吸收。好像每天吃饭吸收营养料一样,阅读就是吸收精神上的营养料……写作是什么一回事?是表达。把脑子里的东西拿出来,让大家知道,或者用嘴说,或者用笔写。阅读和写作,吸收和表达,一个是进,从外到内,一个是出,从内到外。这两件事,无论做什么工作都是经常需要的。他还指出“实际上写作基于阅读。老师教得好,学生读得好,才写得好。”不能忽视激发学生的阅读欲望。学生的课外阅读对于提高写作能力具有直接的促进作用,这在教学和各种实验中得到了反复的证明。所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”阐述的正是读与写的关系。小学生有很强的模仿力,阅读他人的成功之作,能在潜移默化中受到良好的影响,学生作文由“仿”走到“创”,古语说“劳于读书,逸于作文”。 三、教师要引导学生学会倾吐 只有敢说真话,才能写出好文章。。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。孩子们的童年是梦的季节,这时候往往会有许多不切实际的想法。当孩子愿意把这些心里话都说出来时,不论孩子的想法是多么可笑,孩子的行为是多么幼稚,只要是真实的,教师都应该加以表扬。因为,高尚的、美的情感都出自真实的事情、发自内心的感受。这些真实的感受成为了写作的第一手材料,不仅丰富了学生的内心体验,还提高了学生的认识水平,把自己的想象力和创造力都尽情地释放出来。例如,一次作文课,按照教学计划内容既定。但一踏进教室,我便被学生低落的情绪、互相指责所触动。原来在刚刚进行的跳绳比赛中,孩子们虽尽全力但仍无法扭转败局。他们把矛头指向耽搁了集体时间的小A 、指向获胜班级作弊…久久不能释怀。见此情景,我相机调整了授课内容,将活动作文教学前置。因为亲历,因为需要释放、疏导,学生们迫切需要“出口”。适时教学内容搭建了平台。在引导学生按照比赛前、比赛时(重点)、比赛后,回顾活动过程后,将重心至于对比赛结果理解之上。在学生得出“胜不骄败不馁”;“失败乃成功之母”等结论后,我知道学生们不仅成功地完成了作文要求,而且心理郁结也得到了疏通。 四、适当放权回归学生乐写空间 (一)规范命题的范围 对于规范命题范围这个问题,叶圣陶先生早有理论,他曾说,凡是圣明的国文老师,他出的题目应当不超过学生的经验范围,应当站在学生的立脚点上替学生设想,什么材料是学生的经验范围内,是学生所能写的、所要写的,经过选择才定下题目来。断不可出一些离奇的题目,离开学生经验十万八千里,叫学生搔头挠肋,叹息说没有意思,没有材料。因此命题应贴近学生,方式要灵活多样,表达要新颖生动,最好在学生下笔前,教师先亲自“下水”试试,以便知深知浅,知难知易,使得命题更加贴近生活,让学生有话可说,有情可诉。 (二)为学生开设写作无障碍通道 在小学也不妨尝试与程式化的语文教育相对应的以“新思维,新角度和真体验”为出发点,对体裁、题材、风格都不作要求,凡是自己有兴趣的,感触比较深的,能充分发挥创造性和想象力展示才华的都可以写,尤其鼓励中学生用自己的语言、喜好来说明自己想说的话。小学生也可以自己命题,写出真实的感受。 (三)在作文教学中植入快乐芯片,引爆学生写