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从教材编者意图看教学内容确定语文教材是以文本形式构成的教学内容的载体。它以特定的结构方式呈现教材编者对“教什么”与“学什么”的构想与设计。这种构想与设计既需要依据《课程标准》，又需要立足文本特点，所以对教材编者意图的揣摩和理解，是合理确定教学内容的一个重要依据。然而教材编者意图往往以很理性的方式渗透在教材中，需要教师的思考和发现。这里笔者欲以《记念刘和珍君》在三种版本教材中的位置为例，略陈管见，以求引发更为深入的讨论。 《记念刘和珍君》是鲁迅杂文集《华盖集续编》中的一篇散文，在高中语文教材中始终占有一席之地，但是它在不同版本教材中的地位和作用是有区别的，如若对此不加分辨，就会曲解教材编者的良苦用心，进而影响到教学内容的合理确定。 一、高中新教材中《记念刘和珍君》教学内容的确定 高中新教材指2000年9月开始在全国大范围使用的教材，是根据1996年国家教委颁布的《全日制普通高级中学课程计划（供试验用）》和《全日制普通高级中学语文教学大纲（供试验用））编写的（以下简称“新教材”）。这套教材中，《记念刘和珍君》被安排在第三册的抒情散文单元，该单元是继第一册抒情散文之后的又一散文单元。与其一起组元的文章是《故都的秋》《道士塔》《泪珠与珍珠》，四篇文章虽然写景、叙事、状物各有侧重，但是情与理都很好地统一到了一起。这种组元方式正反映着这套教材的“新”――破除以文体为中心的教材编写模式，不再按照比较复杂的记叙、比较复杂的说明和比较复杂的议论为线索组织单元，而是按照专题组织单元。如文学鉴赏能力，就以诗歌、散文、小说和戏剧为线索组织单元，选文尽量做到以类相从，强调对语言文学知识素养的积累、感悟和熏陶。这种调整，其意图是明显的，希望学生通过某类文本的学习，学到鉴赏这一类文章的方法。具体到散文单元，就是学到鉴赏散文的方法，该怎样鉴赏呢，课本单元提示中有这样的文字说明：鉴赏这些散文，注意整体把握散文思想内容和艺术形式，感受散文中的“自我”，品味散文的语言。那么，作为这个单元首开篇目的《记念刘和珍君》该如何确定教学内容呢？ 首先，我们需要研究《记念刘和珍君》同其他三篇的不同之处。从抒情和语言两个方面来看，作为杂文的特质政治性和战斗性是渗透于抒情中的，语言精警，富有思想含量。其次，我们需要研究课后练习，因为课后练习往往体现着教材编写者对教学内容的规定。该文后面共设练习四题：第一题分设两个小问题，前一个要求对全文的七个小节进行合理归并，旨在理清结构，后一个以文中体现作者感情脉络的一些句子为线索，体会作者情感；第二题品味文字的深层意蕴，旨在体会关键词语的含义和表现力；第三题要求查找与课文相关的背景资料，旨在进一步理解课文；第四题是对背诵的要求，旨在品味语言。 从上面的分析来看，编者是将《记念刘和珍君》作为一篇对“三一八”惨案评述的散文。因此，文章反映着怎样的社会历史、又是怎样反映的、为什么要这样反映这三个问题必将成为教学中主要考虑的。结合单元提示中对鉴赏散文方法的指导，我们可以确定出本课的三个教学内容：认识“三一八惨案”；了解各部分的内容，理解中心，把握全文的思路和结构脉络；结合语境揣摩语言，感受鲁迅和刘和珍等学生身上体现出的高度的责任感和爱国情怀。 二、课标人教版教材中《记念刘和珍君》教学内容的确定 课标人教版教材是指这次课程改革中，经全国中小学教材审定委员会2004年初审通过的人教版高中语文教材（以下简称“人教版”）。在这套教材中，《记念刘和珍君》作为高中阶段散文单元的首开篇目被安排在必修1第三单元记人叙事散文单元。同“新教材”相比，该篇目在教材中的位置有所变化：由原来的第三册（高二上）调整至必修1（高一上），并作为散文单元的首开篇目；由原来的抒情散文单元调整至记人叙事散文单元，随之其组元也调整为《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》。 这种调整，是“人教版”教材编写理念“守正出新”的体现。“守正”者，在选文的组元上继承“尽量做到以类相从”，在选文类型上继续讲读课文与自读课文相结合。“出新”者，文选的分类更加细化，将现当代散文细化为记人叙事散文（必修1）、写景状物散文（必修2）、杂文随笔（必修4）；选文类型上，讲读课文和自读课文的作用更加明确，讲读篇目更适宜充分解析品读，以便指导学生习得这类文本的阅读方法，自读课文篇目更适宜自学，便于学生用习得的阅读方法自主地进行阅读。窥一斑而知全，这种“新”正是“把过程和方法放在突出地位，重在方法上的引导，学习训练的落脚点在能力”这一教材编写理念最好的注解。这种理念体现在单元的组元上是重视对某一种学习方法的引导和反复训练，旨在让学生举三反一，从而收到学习训练的体验与认识的反复归拢、提升。 “举三反一”之旨还体现在单元间的结构安排上。这个单元上承古代叙事散文，下启新闻