优化学校常规 深化管理体系.docVIP

优化学校常规 深化管理体系我们正处于一个变革的时代，这种变化不仅是时间意义上的加速，同时其变动同各方面也彼此交织着。传统的管理是通过“制度＋控制”让人勤奋地工作，而今天的管理是利用“学习＋激励”使人积极主动地工作。贵阳市乌当区羊昌镇所属6所小学，1999年以来，所有校长被更换，这充分说明校长管理方式的转型趋势。如何在常规工作中深化管理体系，建立科学、民主的管理体制已成为学校负责人探索的核心。针对羊昌镇各校管理的现状，我略谈了一些不成熟的思考，希望能搭建起教师与校长共同发展的平台。 学校管理是学校为实现教育教学目标而制定的组织机制及行为措施，以实现对工作过程的控制和服务。怎样建立科学民主的学校常规管理体系呢？这是作为学校首席代表的校长一直探索的问题。过去那些集经验和行政为一体的管理方式，在今天新课程改革的制度下已经逐渐失色。 （1）有计划地进行教育理论学习，提高全体教师的整体水平。转变教学观念、教学角色、教学方式和教学引导，掌握现代远程教育的基本教学手段，拟订各项教学计划，熟悉教材，研究教法学法，制定学科教学质量标准和考核方案，明确教师个人和集体的岗位职责。 ①《基础教育课程改革纲要》是教学工作的指南针，它具体规定了各学科要达到的素质教育教学目标、教学内容、教学进度，要求教师必须带着“三维”目标进课堂：即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。每到新学期，学校组织教师有目的、有计划地进行教育教学理论学习，联系教材和学生，进行定向的交流和总结，让教师对自己所教的教材内容和质量标准铭记在心。 ②学校根据《纲要》联系学校实际制定学科知识技能表，统筹安排学校、班级的全面达标措施，便于教师有章可循，克服只了解所教年级、所教学科教学要求的困难，而忽略了学生整体学段掌握知识的内在联系和创新思维的培养。 （2）以人为本，建立健全制度，提高教师工作主动性。长期以来，学校“以人为本”的管理尚未真正确立。学校关注工作，关注工作业绩，却忽略了工作量由人来完成，业绩由人来创造的事实。见工作不见人，因此对组织中的人际关系缺乏沟通方式和沟通行为，影响了教师工作的积极性和学校组织的功效。 （3）建立高水平高效率的教研组，推动学校常规工作进程。课程改革所强调的是让学生会学、想学、能学，教研工作正是从此入手，不断提高科研品位，拓展教学艺术，寻找共性，发展特色，努力改变教育教学中的滞后现象，让学生在获得知识和提高技能的同时全面、成功地发展。为了确立教研组工作的导向性和先进性，教研组组长及其成员必须了解当今最先进的教育教学理论，善于博采众长，吸取精华，求真务实，爱岗敬业，结合校情、实情进行不懈探索，使新课改理念成为教师心中最亮的指挥棒。教研组要在新事物出现的同时强调要同普通教法相结合，把普及新课改理念和不断完善基础教育教学相结合，反思教育教学过程，提高效益，推动学校工作进程。 （4）建立常规工作管理机制，提高服务效能。建立学校常规工作检查小组，以服务为宗旨，依照制定的目标指导督查教师严谨执教的过程，让所有教师最大限度的激发和指导学生会思考、会表达、会操作，巧借非智力因素提高教师自身思维能力，让分层教学达到最高期望值，迅速缩小校园内教师与教师之间、学生与学生之间存在的差距。为了让教师“会备课”，羊昌中心完小近年来，组织了大量的学科教师进行备课；为了让教师“会上课”，羊昌中心完小采取了献课、支教等方式，对全镇教师进行根本性的指导。这些例子都说明了“服务效能”的力量和作用是不容忽视的。 （5）建立绩效量化评价机制，促进育人队伍健康发展。每年对教师教育教学工作质量都有一个评价，它关系着每位教师的政治、经济、前途、地位，甚至家庭的和睦与幸福，是教师最关心的问题。但是，据调查，羊昌镇每年的年终考评几乎人人合格，优秀的几乎三年优秀。站在年轻教师的角度，确实应该照顾老教师，应该牺牲或放弃学校对自己进行“优秀”的评价，因为大家都认为还有机会。因此，年轻教师渐渐懈怠了自己义不容辞的责任，老教师永远不在乎那些考核，这不仅严重挫伤广大教师的积极性，还抑制了德才兼备之士的创造性。建立一套实事求是、唯才是举的长效机制不但有利于教育教学的改革与创新，而且有利于新人脱颖而出，从而推动教育事业的发展进程。 学校管理应自觉地实践以人为本的教师管理模式，营造和谐的管理环境，为教师的发展提供能源，努力办好让人民满意的教育。 1