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优化思想政治课之多媒体应用[摘 要] 本文从我国科教兴国和人才强国的发展战略，联系自身――一名普通的思想政治课教师――可以并应该成为连接科技、教育、创新与未来（即学生）之间纽带链条上的一环，通过恰当地将现代多媒体技术应用于课堂，从而优化并提高思想政治课教学。 [关键词] 多媒体 思想政治课 生活 创新 兴趣 九年级思想政治课提到，要进一步推进科教兴国和人才强国战略的实施，就必须加强科技创新和教育创新。而要提高科技创新能力，首要的是提高教育创新能力。可以说科技和教育水乳交融，共同担负着一个国家和民族的未来，而创新则是推进二者的活力源泉，教师则是科技、教育、创新与未来（即学生）之间不可或缺的纽带。这其中当然包括了作为政治教师的我！ 在教育的阵地中，这种创新主要体现在现代教学媒体的引进和应用。传统的政治课教学模式，是一种单调枯燥的苦差事，是学生不感兴趣的课程，这让我一度感到尴尬和无奈。随着多媒体教学走进课堂，改变了以往只能运用抽象的文字信息、语言信息作为基本教学传播载体的传统，让教师能够方便、快捷地运用图片、声音、影像、图表等形象化传播载体进行教学，增强了教学内容的生动性、趣味性和可信性。作为新时期的政治教师，我深知自己应该也必须把现代信息技术与思想政治课整合起来，应用多媒体来优化自己的政治课堂效果。经过尝试，有了一些体会如下： 一、通过多媒体教学，真正实现理论联系实际 思想政治学科的性质和任务决定了在思想政治课的教学中必须坚持理论联系实际的原则，而传统的政治课教学，仅靠教师的一张嘴和一支粉笔，往往是教师口干舌燥，学生一头雾水，原因在于学生对生活的体验不够，甚至没有体验，他怎么能够真正理解教材中抽象的知识和道理？要知道，离不开生活的不仅仅有艺术，道德的培养也不能脱离生活。思想政治课教学应把学生置于生活情境之中，让教材真正回归生活。而化抽象为具体的最好载体就是多媒体，多媒体教学充分地利用其形、声、色去调动更多的非智力因素参与教学，创建与教学内容相适应的生活情景和意境，使学生眼见其形、耳闻其声，更真实、生动、具体、形象地感知和理解教材，启迪学生的思维。同时，将贴近社会生活、贴近学生实际的事例引入课堂，运用所学原理和道理对事例进行探究分析，从而改变学生认为政治课只是在空谈理论和说教的错误认识，还原政治课实实在在分析问题与解决问题的本来面目。 二、通过多媒体教学，激发学生学习动机 学习动机中最活跃的成分是兴趣，或叫求知欲。兴趣是促进学生学习的兴奋剂，是学生获取知识的巨大内驱力。学生一旦对所学内容产生兴趣，就会表现出巨大的主动性和积极性，学习效果也会提高。中学生都喜欢新颖多变的教学形式，这会让他们感到新鲜，从而产生兴趣。多媒体教学形式的运用，恰好可以给学生提供多种感官刺激，给学生一种亲临其境的感受，能够化难为易、化静为动、化抽象为具体，极大的调动学生的学习积极性，使学生能够积极主动地参与，积极主动地思考，积极主动地学习。正应了那句老话：兴趣是最好的老师。而我还要说，兴趣有天生的，更有后天培养的；兴趣的培养靠学生，也靠老师的引导；引导学生产生兴趣，多媒体是很好的手段。 三、通过多媒体教学，成功构建三维目标 在传统的政治课教学模式中，教师是主角，在演一场并不精彩的独幕剧。这种教学模式扼杀了学生的想象力，限制了学生的发散思维、创新思想和创造能力的培养，其培养的学生只能是教材知识的复述者而无法成为创新者。这种教学模式显然已不适应社会和学生的实际需要。而将多媒体技术引入思想政治课教学中，发挥其鲜活、生动、真实、直观的作用，实现教学的多维互动，通过创设情景，渲染课堂气氛，开拓学生视野，激发学生自主探索，不仅能培养学生运用知识分析问题的能力，而且能唤起学生情感的共鸣，达到知识、能力、觉悟综合提高的目的，即实现“知识－能力－觉悟”三位一体的教育教学目标。 四、通过多媒体教学，为应试奠定基础 如今政治考试的导向和情景创设更加生活化，越来越注重考查情景的创设，重视时政信息及人文关怀。一个只会读死书的学生是不会考出好成绩的，因为不关心身边的生活，不会用原理、教材术语认识、分析并解决问题。通过多媒体教学，及时更新教材滞后的材料、创设情景诱发思考讨论、甚至对实时新闻点评分析……在平时就注重对学生创新思维和公民意识的培养，不仅有利于实现素质教育，同样解决应试难题。 五、通过多媒体教学，践行以生为本 传统的政治课教学只注重知识的灌输，而不关心学生的能力培养和情感需要，束缚了学生的个性发展，甚至造成学生的情感冷漠。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过，每一个学生来到学校时候，除了具有获得知识的愿望外，还带来了他自己的情感世界。因此，不管采用什么样的教学手段，都必须以人为本，必须深入学生的情感世界，了解学生