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优化学生创新思维 解读学生习惯养成摘要:阅读的训练可以有利于激发学生学习的兴趣和积极性,有利于培养开拓型创造型人才,有利于全民文化素质的提高,有利于在更短时间内学到更多的知识。 关键词:创新思维;语文阅读;想像力 中图分类号:G633文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)06-0034-02 在平时的现代文阅读训练中,我们经常碰到“有什么作用、有什么目的、有什么好处”的表述题,这样的题目出现的频率很高。答这类题目最关键的就是答案中一定要包含“内容”和“形式”两个方面,而我们一般只注意“内容”方面,忽视“形式”方面,多数情况下只能得一半的分,所以我们必须弄清楚“内容”和“形式”包含哪些方面。 一般来说,“形式”方面包含表达技巧、表现手法、文章结构、修辞手法等,“内容”方面包括思想、主题、观点、形象、情感等。不同的文体有不同的侧重点,比如说散文,我们就要注意表现手法、修辞手法、情感等;小说我们就要注意文章结构、修辞手法、形象等。另外我们应注意一些常见的术语,有时我们代进答案稍加修改就行。比如“承上启下”“深化主题”“加强语势”“便于抒情”“突出形象”等,然后体现文章内容特点,比如深化了什么主题,便于抒发什么情感,突出什么形象等,答案也就初见端倪了。 “学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”《职业高中语文课程标准》要求语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度”,培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S:“想像力是心灵的一种能力”,爱因斯坦认为:“想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步。并且是知识进化的源泉。” 正是有了想像,人类才能够超越常规思维的约束,冲破现有知识经验的局限,以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索,找出解决问题的途径。所以说,想像构成了创新的基础,是一种极其可贵的思维品质。 阅读教学中,笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。 激活文字,创设形象 语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像,不懂得进行再创造,那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念,而无表象组成的生动画面。这样,就不可能进入作者所创设的意境之中,不仅无欣赏乐趣可言,而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出:“真正艺术的作品不是看见的,也不是听到的,而是想像中的某种东西”。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想像,透过文字看到图画,透过语言看到生活,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。 如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段“北国的槐树,也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊,早晨起来,会铺得满地。脚踏上去,声音也没有,气味也没有,只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢?我设置了几个问题:为什么会有“脚踏上去”的动作?作者为什么不说“没有声音,没有气味”,却说“声音也没有,气味也没有”,加了个“也”字,似乎在与另一种情景相比较,而这种情景则是大家所熟悉的,那是一种什么情景?于是学生展开联想与想像,调动以往的生活体验,回答说:“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树,更没见过秋天槐树落蕊的情景,但通过想像,却似乎看到了这样一幅画面:秋天的清晨,作者起来打开房门,惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地,于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样,怀着欣喜而又好奇的未泯童心,去踏上几脚,却发现“声音也没有”,不像踏雪那样会发出“吱嘎,吱嘎”的声响,然后掬起一把,闻一闻,“气味也没有”,同雪一样清爽;一阵扫后,只留下“一条条扫帚的丝纹”,槐花就这么静悄悄地走了,“一叶落而知天下秋”,一种悲凉弥散开来。通过这种想像,学生走近了作者,走进了作者笔下凄美的意境之中,感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。 又如欣赏朱自清《荷塘月色》第四段:“曲曲折折的荷塘上面,弥望的是田田的叶子。叶子出水很高,像亭亭的舞女的裙。”我请学生根据画中的荷叶或生活中所见,把荷叶与芭蕾舞女组合起来,想像朱自清笔下的荷塘:满眼繁茂的荷叶,荷叶片片相连;因为出水很高,才像亭亭的舞女的裙,像优美典雅的芭蕾舞中的舞女的裙――于是,静静的荷塘幻化为动态的舞台,舞女们穿着绿色的裙子,翩翩起舞,轻盈的旋转。随着想像的驰骋,学生们进入到月光笼罩下的荷塘美景中,死的文字变成了活的形象,作品在想像中得到了复活。 曾几何时,我们的语文教学远离了朗朗的读书声,陷入了四面楚歌的困境。语文老师紧扣薄薄的几本教材架空分析,繁琐讲解和机械训练,严重扼杀了学生学习语文的“活性”。结果,学生的应试能力