低年级学生说话能力培养_0.docVIP

低年级学生说话能力培养摘要：语文是重要的交际工具，而交际最基础的则是说话。低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱。本人从五个方面，提出了如何有意识地培养学生的说话能力。 关键词：表情达意 激发兴趣 词串拓展 《语文课程标准》中指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分；而交际最基础的则是说话，这是与他人交流思想、表情达意的一个重要途径。”低年级学生词汇量少，口语表达思维能力较弱，这些影响了学生说话能力的提高，因此，我们应该把说话训练当作一个重点来抓，使之贯穿于教学的各个环节中，有意识地培养学生的说话能力。 一、巧设话题，激发说话兴趣 兴趣是无形的动力，它也是提高学生说话能力的重要条件之一。我国古代教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话指出了学习兴趣在人求学、获知的智力活动中的积极功能。只有学生对说话内容产生兴趣时，他们才能想说爱说，有话可说。如一年级刚开始，小学生们互不相识，我就围绕“我”字设计一系列话题，让学生介绍自己。上课时，我对小学生们说：“从今天起，我们将一起学习了，大家想不想交个朋友？”小学生的兴趣一下子被调动起来了。接着我就让他们说我叫什么名字，今年几岁了，在哪个幼儿园上过学。这样，学生不但介绍了自己，又练习了说话。 我还根据小学生喜爱听故事、猜谜语的特点，给学生讲故事、猜谜语。每次故事讲完，总是让学生说说故事里的人物和事情，让学生谈谈听完故事的想法；猜谜语时，我先让他们猜出谜底，接着问他们是怎样猜出来的。这样，针对学生的生活实际、年龄和心理特点设计说话训练内容，容易激发学生的说话的兴趣，大大促进了小学生的口头语言表达能力。 二、利用拼音教学，进行说话训练 《语文新课标》认为拼音是识字和学习普通话的工具，汉语拼音教学要求降低了，可以有更多的时间在说话中练习普通话。教材中有丰富多彩的有关拼音的插图，能有效激发学生说话的欲望。因此，我在拼音教学时，利用每一幅彩图让学生观察说话，并把字母教学与小学生的生活相联系。如教声母j,我让学生观察图说说图上画的是谁，它们在干什么。有的学生说“一个小朋友在搭积木呢！”有的说：“小朋友搭了一幢漂亮的大楼房，房顶上还有一只圆球。小朋友手指着搭好的积木笑眯眯的。”我趁势讲述：“对。j上面的一点像圆球,竖弯像高高的楼房,点下加弯，jjj,搭积木的积。”教学后鼻韵母ang、 eng、 ing ong 时，学生是这样说插图内容的：春天来了，几个小朋友在公园里放风筝。天上的风筝真多呀！有蜜蜂，有长龙，还有一只大老鹰。我相机出示语境歌，请学生边拍手边练说。这样，观察图画，联系实际，从局部入手，训练学生既学会了汉语拼音，又进行了观察说话。 三、结合词串教学,进行说话训练 低年级教材中的词串识字都配有精美的插图，是进行说话训练的重要资源，教学中指导学生用上这些词语说说图画的情景不失为一个好方法。如第三册《识字5》，将表示冬天事物的词集中在一起让学生学习，每三个相互联系的词语作为一组。我设计了三个句式进行口语训练：（1）冬天到了，___________迎着风雪开放，___________、___________、不怕寒冷，还是那么苍翠。（2）冬天到了，___________、___________、___________都躲进洞里去了。（3）冬天到了，小朋友们来到雪地里，有的___________，有的___________，有的___________，玩得可高兴了。学生在填空的同时，不仅巩固了识字教学，而且口语得到了规范化的训练。之后，可以启发学生以“冬天来了”开头，以万物的变化为说话内容，说几句话，使学生的说话能力又有进一步的提高。 四、联系阅读教学，进行说话训练 1.抓住重点词语练说话 精彩的词语往往是情感的聚集点，思想的闪光处，更是激活学生思维的最佳契合口。如能让学生在理解词语意思的基础上说说，既可以加深对词语的理解，又训练了学生的口语能力。第三册《美丽的丹顶鹤》中的“无忧无虑”，我让学生观察图画，用上句式说一说：一群群丹顶鹤来到黄海之滨，有的___________，有的___________，还有的___________ 。通过观察说话，学生对无忧无虑的意思心领神会。 2.结合典型句式练说话 第三册《水乡歌》一课的诗句都采用问答的形式，回环复沓，歌颂水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。在反复诵读理解整首儿歌后，我启发学生思考：水乡还有什么多？学生的思维非常活跃，一下子说出水乡的鱼多、水多、桥多、米多等等。在此基础上，我引导学生模仿文中句式编儿歌，学生在赞美水乡人民新生活的同时训练了说话能力。 3.利用课文空白拓展说话 在阅读教学中，我还抓住文中的发散点，适时对学生进