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低年级识字教学方法及途径语文教学是各科教学的根础，识字教学又是语文教学的基础，因此识字教学在小学阶段是课堂教学中的重中之重。《语文课程标准》要求：小学生要认识3500个左右常用汉字，能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。小学生识字的多少直接关系到学习语文的好坏，同时也关系到学生的综合能力水平的高低。在语文教学实践活动中，应根据学生的年龄特点、心理特征和智力发展水平，选择正规的途径，采取适当的方法，运用科学的手段，让识字教学取得更好的效果。 一、游戏识字兴趣高 低年级学生，注意力比较薄弱，好动，容易分心，很难长时间专注于某一事物，但对游戏情有独钟。因此，在识字教学中我经常使用学生最喜欢的游戏，吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，让学生在玩中学，学中玩，始终处于一种兴奋的状态，能收到事半功倍的效果。例如：在学习《识字一》中，我出示了“亻、也、木、女、火、半、主、立”，让学生进行“欢乐对对碰”的游戏，在这个过程中，把汉字的零部件组成新的汉字，学生齐拍手，相互击掌，边拍边说“欢乐对对碰，我来碰一碰，亻和门碰一碰，们字。”这样学生在玩游戏的同时，就能调动积极性激发思维活动，他们就很自然地想到：“欢乐对对碰，我来碰一碰，女和也碰一碰，她字。”借助这样的形式，让学生在游戏中，进行汉字重组，培养了学生的思维能力，提高了学生的识字乐趣，增强了学生的识记效果。 二、故事识字趣味浓 象形字、会意字、指事字，我们可以通过形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一段段小小的故事。就拿教学“刀和刃”来说，师：“你们看看它们有什么不同？”生：“一个字没一点，一个字有一点。”教师在黑板上画了一把小刀，说：“小明今天在街上买了一把什么？”“刀！”学生异口同声，教师写下“刀”字，教学“刀”的读音。又在图上画了一只手在流血，继续说：“小明在玩小刀的时候不小心被刀子划破了手。”学生很认真的听着，有的目不转睛地望着老师，有的脸上露出难过的表情。教师随手又在刀字上添了一点。“这就是刃，小明就是被它给划破的。同学们以后可不要再玩小刀了！”学生如释重负，个个都愉快地跟老师学习“刃”的字音。又如学“呆”时，教师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴（口），像木头一样一动不动，原来他在发呆。”；“休，一个人靠在大树旁休息。”；“晒，把东西放在太阳旁边就是晒。”……如此一来，学生识字不再是枯燥乏味死记硬背的过程了，而是在充满想象，赋有情趣，生动形象的故事中学习生字。既活跃了课堂气氛，又能大大提高学生学习汉字的兴趣。 三、猜谜识字效果好 在识字教学中，为激起学生识记字形的兴趣，有时我不采用直接地、原原本本地把字形摆在学生面前的形式，而是先给出谜面，让学生尝试写出字形。如教“王”字时，告诉学生：“王”就是“一”加（＋）“一”，怎么写呢？同学们动脑动手，拼拼凑凑，当写成正确的 “王”字时，眉飞色舞，喜上眉梢。没有写出的同学也受到启发，恍然大悟，眉开眼笑。就这样，字形在快快乐乐之中扎根于学生脑海里。另外，我还鼓励学生观察字形，展开联想，自己编字谜，在个人智慧的基础上再进行集体讨论，教师和学生一起总结，使之更完善。如“远看象头牛，近看牛没头，要是问啥字，看看日当头。”――午。“十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。”――思。“天山有点偏，两柱立两边，还有一棵树架在河两边。”――桥。“值钱不值钱，全在点两边。”――金。学生在这种喜闻乐见的识字形式中，识字兴趣浓，想象、创造、表达能力都得到了训练，其间还会不时闪现出智慧的火花，尝到创造者的快乐，成功者的喜悦，这样的识字效果当然更好！ 四、表演识字体会深 自己的体会才是最真实的。让孩子表演生活中的场景，在活动的过程中学习生字。如孩子喜欢当小大夫，就让他坐到写有“医生”的位置上，对“病人”问这问那，用“听筒”，开“药方”，打“吊针”这时候教他认读“医”、“药”、“病”、“针”等字，并进行组词教学，就不会太难，而且记忆得牢固持久。 五、儿歌识字记忆牢 谜语儿歌，内容简单，语句押韵，读起来琅琅上口，饶有趣味，一旦记住便永久难忘，为低龄儿童喜闻乐见。小的时候有两则字谜儿歌：“土字头，田字腰，共产党，扛大刀。戴字”；“一点一横长，口字在中央，子字来拉仗，耳朵拽多长。郭字”到现在还记得，我在教学这两个字的时候，也把它们教给了我的学生。所以，我在教学中非常注重抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌,教给学生。 六、卡片识字巩固牢 一篇课文章学完以后，用生字卡片做“对字游戏”，巩固生字词，老师把生字卡发下去，在黑板上指生字，学生各自尽快找出生字卡，起来回答，正面读字，反面读词，依次把这课所学的字练完，又把学到的字进行结构归类，指名学生分别把生字卡贴在归类上，这样既巩固了生字词，又活跃了课堂的学习气氛。