作文批改要增强效率意识.docVIP

作文批改要增强效率意识多少年来，批改作文一直是教师感到头疼的事情。教师不厌其烦的精批细改，只赢得学生轻松一瞥，然后束之高搁。教师批改时的良苦用心，学生竟然不理会，其结果是学生的写作能力得不到提高。然而对学生的作文进行批改，是作文教学的继续和深化，是作文教学不可缺少的环节。传统的作文批改方法是：学生作文教师改。有时教师按照自己的意愿将学生的作文改得面目全非，教师忙得不可开交，可收效甚微。怎样才能使作文批改达到预期的效果呢？我试着从以下四个方面做起： 一、批改不搞形式主义，要批到点子上 教育家叶圣陶老先生指出：“有可批才批，无可批即不批，不一定眉批、段批、总批一应俱全。”多年来作文批改循规蹈矩，篇篇都要求眉批、总批俱全。领导检查也首先看这一条，有眉批、总批就好，反之，则不好。至于批改的内容和质量一般不去过问。使作文批改走上形式主义的道路。我们知道形式是为内容服务的，如果不问内容是否有可批之处，单从形式上做出要求，就会造成形式与内容脱节，对学生无所裨益。因此，作文批改一定要克服形式主义，要批那些可批之处，不一定眉批、总批一应俱全。 什么地方可批，什么地方不可批呢?我认为作文的批改，要着眼于“意义”和字句。在意义方面只要学生所表达的思想没有错误，即使不够全面不够深刻，也不要为他们增加内容，深化思想，因为这里由于“学生力未至”所造成的。如果教师不顾学生的认识能力，把自己的认识增加给学生。那么，不但学生难以理解，而且还会阻碍他们探索的积极性。因此，我们必须从学生的思想实际出发，恰当地对学生作文中所表达的意义。至于字句，只要通顺明白即可。如果把学生本来能表情达意的字句硬加改动，会挫伤学生的积极性的。 二、作文批改中注重学生的主体作用 叶老先生曾经指出：“学生作文教师改跟教师命题学生作文一样，学生仍处于被动地位。能不把古老的传统变一变，让学生处于主动地位呢？倘若着重在培育学生自己改的能力，教师只给予引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑决定，学生不就处于主动地位了吗？养成自己修改的能力，这是终身受用的。”如何达到学生自改的效果呢？首先要把改作文的主动权还给学生。其次要给予学生科学的指导。教给修改的方法、技巧，使学生在修改时注意到自己在写作中存在什么缺点。通过自批自改，互批互改，集体评改等手段让学生在整个作文批改中处于主动地位，充分发挥学生的主体作用。 三、教给学生批改作文的方法 1．制定作文批改批准：（1）改正错别字和用错的标号；（2）修改语句不通的句子；（3）根据题目的要求，把与中心无关的句子删去；（4）把段落层次安排不当的地方加以调整，修改；（5）根据文章的思想内容及写作方法，在作文上写出自己的批语。 2．集体指导批改。在批改时，先分组，把一个优等生一个差等生分在一组，让优等生带头搞好作文批改，然后再帮助差等生修改，由优等生和差等生统一意见，写出评语，这样可以起到以优带差，互相学习的作用。 3．老师分期分批把学生作文当面批改。每次当学生自己批改后，教师再从中抽取一部分，进行当面指点，指出学生批改中的优点和缺点，逐步提高学生的作文批改能力。 四、批改要少挑剔多鼓励 教师对学生的作文要求不要太高，不要用“范文”的标准去衡量学生作文。否则，教师总感到学生作文缺点大于优点，把学生的作文改得面目全非。教师应把衡量学生作文的标准降下来，降到符合学生的年龄，阅历等特点的实际高度。作文的评语要有针对性。要做到少挑剔多鼓励，以此促进学生作文的积极性。 总之，作文批改做到以上四个方面，有利于提高学生的写作水平，使作文教学收到事半功倍的效果。 1