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共创作文教学“真”天地小学作文应当怎样进行训练呢?我认为应该在“写真实”上下一番功夫――应该写真人，记真事，抒真情。关于“真实”，《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”好文章有若干标准，其中很重要的一条就是要有“真情实感”。有一句话说得好：“文章应该事真，情真，理真，否则，就犹如剪彩为花，刻纸为叶，不可能有生命力。”这些都明白无误地告诉我们，小学生作文就是要写“自己”，就是要表达真情实感，不要说假话。然而，当前小学生作文中普遍存在的一个问题是说假话、说空话、说套话。 学生作文“不真实”的现象为何如此严重呢?其实造成这些作文“不真实”的原因是多方面的。有些学生平时不留心观察积累“自己”的生活，作文时就“无米下锅”，只得胡编乱造一气，乱抄乱套一气。有些教师置最基本的作文要求而不顾，对学生作文要求过高、过多，甚至用作文刊物上的选文和竞赛中获奖的佳作的标准来要求全体学生。有些学生甚至教师围绕考分转，认为搬搬抄抄优秀作文是获取高分的好办法。有的教师片面追求“新颖奇出”，提出小学生作文可以虚构，把学生逼上了口是心非、弄虚作假的“梁山”。 学生的这些文风与教师的这些教风，不但不利于作文，也不利于育人。这样的文风与《小学生守则》中“不说谎话”的要求是格格不入的。 作文要打假，要使学生的作文纯真起来，多一些童趣，必须在“真实”上下一番功夫。 一、转变思想，是实现写“真实”的可靠保证 长期以来，把考试分数和升学率作为评价学校、评价教师、评价学生的唯一标准，导致教育方针得不到全面贯彻，很不适应义务教育为提高全民族素质打基础的要求。因此，必须端正思想，树立正确的教育观、人才观、质量观，要变应试教育为素质教育。只有转变了教育思想，教者才会把全面提高学生的素质作为己任，才能把握课程标准》要求，全面落实课程标准)提出的任务。 小学作文教学有工具性，也有教育性和发展性。学生学习作文，同时也在学习做人。如果教师只着眼于应试教育，不切实际地拔高作文的要求，使大多数学生害怕作文，必然使大多数学生对作文无兴趣，由主动作文转向被动作文，最终转向“失真”作文。教师要把坚定正确的政治方向放在第一位，尽快实现从应试教育向素质教育转轨。《中国教育改革和发展纲要》说；“教师应把德育贯穿和渗透到教育教学的全过程中，并以自己的楷模作用，促进学生的全面成长。”只有着眼于素质教育，严格落实《课程标准》要求，大力倡导“我手写我口，我手写我心”，才能使写“真实”有可靠的保证，才能培养学生朴实的文风，学生才会在作文时，写真人，记真事，抒真性。 叶圣陶先生再三强调：学生作文必须“我手写我口”。因为不是出自肺腑，文章是不会生动、自然、感人的。鉴于此，在作文教学中，教师要引导学生把自己心中所想、口中要说的话无拘无束、自由自在地写下来，有话则长，无话则短，要说“诚实的自己的话”，而不是“鹦鹉学舌”。同时，我们在作文教学中、生活中还应该多尊重孩子的独特感受和个性体验，例如当我们读到“小溪欢快地奔向大海”这样的句子时，不应以简单的对错去判断，而应欣赏表达的独特性，鼓励诗意化语言的运用，使“我手写我口，我手写心”的作文宗旨落到实处。 二、从内容入手，是实现写“真实”的最佳途径 指导学生作文，要从内容人手。内容和形式的关系是辩证统一的关系，内容决定形式，形式是为内容服务的。作文只有先有内容，解决了写什么问题，才能进一步考虑用什么样的形式来表达内容，解决怎么写的问题。因此，作文的训练必须首先丰富学生的生活，培养学生的认识能力。生活是写作的主要源泉，离开了生活实践，作文就成为无源之水，更谈不上抒真情，发实感了。怎样从内容人手呢?《语文课程标准》指出学生要“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作材料”。 一个学生的生活都是一部内容丰富的大书，教师要引导学生选择自己熟悉的对象，即自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事来写，为说真话、实话、心理话提供基础。然而，不少学生“身在宝山不识宝”，对身边的人、事、物不加留意，没有素材积累，于是每到作文对便搜肠括肚，作文就难免“空话、大话、套话”连篇了。 因此，教师要把“厚积而薄发”的道理讲给学生，让学生学会观察生活、体验生活，并通过日记、周记、随笔等形式随时把观察所得记录下来，存人自己的题材库。这样作文的素材也就多起来了。只要教师在作文前有方地指导学生打开记忆的仓库，学生就会尽情地回忆生活中的往事，那写起作文来就能得心应手，左右逢源。 三、读中学写，是实现写“真实”的有效方法 作文光有“真实”的内容还不行，还必须