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关于初中教师情绪表现特点探究[摘要]采用情绪表现问卷对170名初中教师的情绪表现进行调查。结果表明：初中教师的情绪表现存在性别差异，教龄、职称对初中教师的情绪表现影响不大，初中教师的个人教学效能感对其情绪表现有一定的预测效应，初中教师的情绪表现更倾向于正性情绪表现。 [关键词]初中教师；情绪表现；特点 [中图分类号]G63　[文献标识码]B　[文章编号]1002-2384(2009)03-0044-03 1．研究目的 情绪表现是指一个人情绪的外显行为，其对自我和他人都具有重要影响。初中阶段是学生身心发展急剧变化的时期，初中教师的情绪表现积极与否，不仅关系到教师自身的身心健康，也直接影响初中生的积极情绪情感的养成和人格的完善。但是，从现有的文献来看，我国关于教师情绪表现的研究并不多见，已有的研究又多以理论描述为主，尚缺乏系统的实证性研究。为了解初中教师实际的情绪表现状况，为学校管理者进行教师管理与学生管理提供参考，笔者进行了此项研究。 2．研究方法 (1)被试 在黑龙江省绥化市4所中学(绥化二中、绥化三中、绥化四中、绥化六中)选取初中教师210名，其中有效被试170名(见表1)。 (2)研究工具 本研究的测量工具主要是两种问卷。 ①情绪表现问卷。该问卷共分为5个维度：表达性自信、正性情绪表现度、负性情绪表现度、冲动强度和掩饰。 正性情绪表现度：指个体兴奋、愉快、欢乐、满意等积极情绪的表现。 负性情绪表现度：指个体愤怒、沮丧、不满、忧郁、紧张等消极情绪的表现。 掩饰：指个体对其真实情绪的隐藏。 表达性自信：指个体对其情绪及情绪表现的肯定。 冲动强度：指个体缺乏理性思考，在情绪冲动下行动的频率和程度。 ②教师自我效能感问卷。采用申继亮、辛涛编制的教师自我效能感问卷。 (3)数据收集 研究人员在征得校方同意后，发放问卷，待教师答完后马上收回问卷。 (4)数据的整理与分析 研究人员对回收的问卷进行整理，建立数据库。采用Spss For Windows(10.0)进行统计分析。 3．研究结果与分析 (1)初中教师情绪表现的性别差异 如表2所示，初中教师的情绪表现除了在表达性自信上没有性别差异外，在正性情绪表现度、负性情绪表现度、冲动强度、掩饰上均存在显著的性别差异。其中，在正性情绪表现度、负性情绪表现度、冲动强度上，初中女教师的均值明显高于男教师；在掩饰方面，初中男教师的均值明显高于女教师。 初中教师在表达性自信方面没有性别差异，说明男女教师对情绪表现的自信体验大体相同，无论男教师还是女教师都认为他们有能力以灵活、积极的策略，调节自己的情绪和情绪表现，能够很好地适应其所处的环境。 初中教师在正性情绪表现度、负性情绪表现度、冲动强度上，女教师明显高于男教师；在掩饰方面，男教师明显高于女教师。我们认为这主要有3个原因。第一，这与男女两性对情绪的生理体验不同有关(Halberstadt，1986)。有许多研究表明，女性在情绪意识上要高于男性，女性比男性对情绪刺激的反应更强烈(Fujira，Diener，sandvik，1991)，因而，情绪表现度也要高于男性(Shields，1987)。第二，社会文化因素的影响。特殊的文化和群体标准规定或制约个体在不同时间、不同场合的情绪表现。在中国儒家文化影响下，人们一般认为男性不应该有太多的情绪化的表现，但是一般可以接受女性的各种情绪化表现。第三，社会期望的影响。一般而言，社会对男性的成功期望较高，为了与社会期望保持一致，男教师对于一些消极、负面的情绪体验可能就表现为掩饰的行为。 基于此，建议初中学校管理者更加关注男教师的心理健康状况。鼓励男教师在适当的时候，宣泄、表达自己的负面情绪，避免因负面情绪的累加而影响身心健康与教育教学活动。同时，管理者应引导女教师注意把握情绪表达的适度性，学会情绪控制的一些方法。 (2)不同教龄、职称的初中教师情绪表现的差异比较 我们以情绪表现的各个维度作为组内因素，以初中教师的性别、教龄段、职称作为组间因素进行重复测量方差分析(见表3)。结果表明：性别有显著的主效应；教龄段、职称没有显著的主效应；性别与组内因素的交互效应显著；职称与组内因素的交互效应不显著；教龄段与组内因素的交互效应不显著。 由此结果可知，不同教龄、职称的初中教师，其情绪表现的差异不明显。对此，我们认为可能是初中教师的个性因素对教师的情绪表现影响比较大。比如：性格外向的人正性情绪表现比较多，表达性自信也高；而性格内向的人负性的情绪表现会比较多，掩饰的表现也会多一些(Gross，John，1998)。同时也有社会文化因素的影响，教师是以国家代