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创设英语语境 提高英语课堂成效探索及实践摘要:从学生认知规律、学习需要和兴趣入手,创设真实、自然的语言学习和语言实践、体验的环境,将语言知识的学习与语言环境的需要和运用有效结合起来。学生从观察感知、理解语言环境中,从尝试性的表达需要中深刻理解语言知识,在体验式的语言实践活动中深化巩固知识。 关键词:英语语境;课堂成效;措施 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)01-0153-01 新课程标准进一步强调课程从学生的学习兴趣、生活体验和认知水平出发倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学。笔者做了调查,结果显示:近70%学生认为英语很难,其中40%的学生认为英语知识琐碎,无法记忆,很容易忘掉,对英语读写的能力题没有把握,20%的学生听课吃力,没有兴趣,近10%的学生,不懂不会,存在放弃的情况。面对严峻的教学实际,如何有效提高英语课堂成效成为我们面前的重要课题。如何使学生不再困惑于琐碎杂乱的英语语言知识、语法知识、陌生的中西文化和表达方式的差异呢?如何创设出符合学生认知规律、符合学生学习需要、符合学生生活实际的真实、自然的语境呢? 一、构建单元话题模块,引发情景交际需要是语境创设的基础 (一)整合教材资源。语境可以分为三个层面:1、物质层面,即语音和文字,它们是言语活动和语境赖以存在的物质基础;2、形式层面,指言语活动的有意义的内部组织模式;3、情境层面,指交际者言语活动的环境。上下文、前言后语、时问、地点、场合、境况、自然物、话题、事件、目的、情绪、对象、关系、体态、语体、风格、社会心理、时代环境、思维方式、民族习俗、文化传统、认知知识等等通常都是语境的构成因素。无论哪个层面都要求我们要认真钻研、整合教材资源,创设语境所需要的话题模块。 (二)收集材料。教师在设置语境前,需要熟悉知识及能力方面对学生的要求,认真思考学生认知的水平和交际表达的需要,然后根据教材或阅读材料确立话题后,引导学生去挖掘该话题的背景知识、文化概况以及其它相关信息。学生可以以不同形式做课前预习,如小组对话、海报编制、网上搜索、课件制作、调查和撰写课题研究报告等。比如在学习EnglishBook III Unit12Youre supposed to shake hands中,先让学生观看事先准备的光盘,然后鼓励学习上网查询中国、日本和英、美、法国的见面和餐桌礼仪资料。在观看课件、角色扮演等实际场景中体验、学习、实践语言知识。 二、课堂教学环节中语境的创设和实施 (一)导入环节的语境设置。兴趣是学生最好的老师,是其探求知识的内在动力。因此,在导入部分,教师要把抽象的东西具体化,形象化,使学生看得见,摸得着,通过图片讨论、英语美文欣赏、趣味故事、小小情景片等语言热身活动导入,引导学生通过观察与反馈感知和学习语言。如:Book3 Unit12 You are supposed to shake hands.上课前先播放因见面礼仪错误引发尴尬的一段搞笑视频,带领学生愉快地进入参加晚会的相关礼仪的讨论话题中。 (二) 听说环节的语境设置。教师利用现代信息技术,制造出逼真的英语场景效果,综合视听说三方面全方位地进行英语教学。教师在课堂上可以通过视频情景设疑、看图说话、听音复述、剧情预测、角色扮演等创设语境。可以指导学生编写广播稿,每次安排的广播时间为10分钟左右,内容有校园新闻、歌曲、朗诵等;也可以穿插竞赛形式的内容,如听广播找人,查找车、船和飞机的出发、到站时间等。 (三) 读写部分的语境设置。学生要想说一口流利的英语,必需进行大量的阅读表达训练。在英语教学中通过模拟场景中的对白、角色朗读开展朗读比赛,在对话演练中,教师注意培养学生对语境与语言形式的敏感性,加强看图说话等场景训练。 三、语言综合实践活动中的语境体验 Hamer认为,“只有通过提供学生不同形式的课堂活动才能确保他们投入的学习兴趣”。教师作为课堂的设计者和监控者,要注意多样化语境体验的综合实践活动设计,这样才有利于调动学生的积极性和主动性,并保持他们持久的学习热情。以下是笔者认为的教学实践中较为有效的一些语境体验方式。 (一)角色扮演。学生在外语学习过程中,往往是在“虚拟的交际环境”“实语境”。例如在教学Shopping这一内容时,教师就可以根据学生的实际情况,先让学生观看一段英语环境购物的光盘(或者听一段录音),然后就主要情节向学生提出类似于When does he go? What does he want to buy? What does the shop assistant say?等问题逐渐伴学生引入购物的情景中去。然后再通过教师与个别较优秀学生配对的方式(教师事先